轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

關曉雪

【摘要】在英語課堂教學中，我們常會感到太過枯燥、生硬，不能激發學生的學習積極性，而情境導入恰恰能夠給學生創設一個真實、濃烈的語言環境，激起學生強烈的好奇心和求知欲，從而使學生迅速進入到學習英語的最佳狀態中，提高課堂效率，為整節課的開展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】情境導入 課堂教學 興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0119-01

新課標對基礎教育階段英語課程任務的描述中，第一句話便是“激發和培養學生學習英語的興趣”。[1]初中生正是處于心理過渡期的青少年，要找到他們興趣點，就得抓住他們的“胃”。尤其是鄉村中學的學生，受限于英語基礎，常常是有話在心口難開。為了更好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，我嘗試把情境導入引入課堂。那么，怎樣運用情境導入激發學生的興趣，調動他們的積極性呢？

一、直觀情境導入妙趣橫生，為課堂教學添光異彩。

直觀情境導入是利用圖片、視頻、物品等方式直接展示到學生面前，引起學生注意，并使學生迅速進入學習英語狀態的方式。著名的教育家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”[2]直觀情境導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態。例如在教八年級英語Unit 7閱讀課文Singapore的導入時，我頭戴一頂旅行帽，手拿一桿小紅旗，并說：“Today I am a guide.”同時呈現我出游的圖片，接著我又問：“Do you like to travel？”這時學生們的熱情高漲，異口同聲地回答：“Yes.”我抓住時機繼續創設情景。“If you want to travel， please follow me.Get on the plane.”模擬真實情境，坐飛機去新加坡。這樣學生做我的游客，在不知不覺中跟隨我到了新加坡旅游，新課導入自然、順暢。創設這樣的情境導入相對于直接用圖片或者視頻導入是不是更加有趣得多呢？

二、問題情境導入，密切聯系生活，激發學生參與熱情。

問題情境導入要求與實際生活緊密聯系，來源于生活并應用于生活。適宜的問題情境導入不但可以提供生動豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會。問題情境導入的內容越真實，越能激發學生在真實環境中的情感，喚起學生相關的生活經驗和知識背景，讓學生有話想說，有話可說。例如，在學習七年級Unit5 Where did you go last weekend？第一課時，學生們已經在上兩個單元學習了一般過去時，已經有一定的語法基礎知識。于是，我用自己的經歷制作了圖文并茂的數字故事。Last weekend ， I went to Yudai Lake with my son. We had fun that day. We went there by car…在好奇心的驅使下，學生們極其容易的就進入到了課堂學習的語境中來。緊接著我問Where did you go last weekend？此時學生們了解了老師的周末活動，很輕松的便能把自己的周末活動描述出來。然后我繼續追問Where did she/he go last weekend？ 引出第三人稱單數。這樣的問題情境導入既生動有趣，又引出了新知識，還復習鞏固了舊知識，可謂一舉多得。

三、故事情境導入，為課堂教學調控良好氛圍。

故事情境導入，能有效地吸引學生的注意力，自然地導入新課，啟迪學生的心智，培養學生的想象力和欣賞力。故事情境導入不僅可以用于閱讀教學，在教學新單詞時創編一個合理的小故事，利用圖片、動作和表情也能幫助學生理解故事內容。例如，在學習八年級Unit3 What were you doing when the UFO arrived？第一課時時，我呈現了一張外星人的圖片，并為他取名叫TB，然后介紹給學生“Today we have a new friend TB，hes from another planet.”，然后跟同學們講述關于TB的小故事，我給它取名叫TB尋親記。“TB lost his son two years ago.He went to lots of places，but he didnt find him. He wanted us to find his son together. Then he will give us what we want. Now he is coming to the earth by UFO.”用這個簡短的故事引出UFO，進一步問到What were you doing when the UFO arrived？引出課文內容，在接下來尋找son的過程中一步步過關，完成課文內容，最終找到son，并兌現TB的承諾，如聽首歌，看個小視頻等等（提前設置好讓學生選其一），整節課學生都沉浸在故事里，每個人都是故事的主人公，整個課堂氣氛可謂輕松愉悅，趣味十足。

當然情境導入還有很多其他的方式，但只要教師設計的情境導入切合學生實際，時間適當（一般以3～5分鐘為宜），就很容易激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣。另外情境導入也符合情境教學法，對促進素質教育的深入發展和提高教學質量都能產生積極的影響。因此，我相信，經過不斷的探索和研究，情境導入能夠更好的應用于英語課堂教學中。

參考文獻：

[1]李金輝.淺析如何開展初中英語課堂的導入教學研究[J].中學校園英語.2015（07）.

[2]馬虎佳.優化初中英語課堂導入的對策探究[J].中國校外教育.2014（Z2）.