游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)課堂當(dāng)中，創(chuàng)造性地使用游戲教學(xué)方法，有利于快速調(diào)起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。基于此教育背景，本文首先分析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以便在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，深度剖析有利于幫助教師科學(xué)開展游戲教學(xué)課堂的有效策略，以期能夠讓小學(xué)階段的孩子們真正感受到英語學(xué)科的趣味性。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 小組合作游戲

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0118-02

引言

在小學(xué)階段開展英語學(xué)科的課堂教學(xué)，有利于在學(xué)生成長(zhǎng)的初期創(chuàng)設(shè)性啟蒙學(xué)生的語言思維能力，從而讓學(xué)生做到對(duì)于漢語語言和英語語言的融會(huì)貫通。在新課程改革理念的促進(jìn)作用之下，游戲教學(xué)法逐漸在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，在尊重小學(xué)階段學(xué)生的游戲天性，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面的所具備的教學(xué)價(jià)值顯而易見，因此本文要對(duì)游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀開展研究。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前來看，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂得到了廣泛應(yīng)用，然而在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，依然存在著游戲設(shè)計(jì)科學(xué)性不足、師生互動(dòng)性不足等方面的問題，導(dǎo)致英語游戲教學(xué)法的實(shí)效性難以得到凸顯。因此，在開展游戲教學(xué)的時(shí)候還是要切實(shí)從這幾個(gè)主要方面著手，預(yù)設(shè)具有科學(xué)性、趣味性和游戲性的英語教學(xué)游戲，以此激發(fā)小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)欲望[1]。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）增強(qiáng)英語教學(xué)游戲的科學(xué)性

英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語課程的教學(xué)內(nèi)容，確保預(yù)設(shè)的教學(xué)游戲能夠具備科學(xué)性，以此真正彰顯游戲教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值所在。比如說，英語教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)school、bag、pen、pencil等新詞匯的時(shí)候，可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一次游戲活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的興趣認(rèn)知學(xué)習(xí)新單詞。首先，教師可以先拿出一款裝滿了各種文具的書包，提問學(xué)生“This is my friends school bag. Do you want to know what in it？”，接著可以在拿出鉛筆盒的同時(shí)提出問題“Lets guess together！You can speak Chinese.”在確定學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“鉛筆盒”屬于即將學(xué)習(xí)的新單詞之后，教師可以讓學(xué)生“Read after me.‘pencil？鄄case”，接著還可以同樣的形式，讓學(xué)生嘗試跟讀“pen”、“pencil”等文具的新單詞，從而讓學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)到游戲所蘊(yùn)含的課堂新知識(shí)內(nèi)容，以此巧妙借助小學(xué)生的認(rèn)知好奇心，達(dá)到潛移默化教學(xué)英語新單詞的效果。

（二）利用小組合作形式開展游戲

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，明顯能夠發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的方式，更能夠明顯的激活英語課堂教學(xué)氛圍，從而讓小學(xué)生在互幫互助的過程中順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，教師可以創(chuàng)設(shè)具有合作性質(zhì)的英語游戲情境，讓小學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)到英語課堂新知識(shí)[2]。例如，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，接著在黑板上寫下還學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的新單詞“book”，提示信息是“天天上課都能見到，所學(xué)知識(shí)它都會(huì)”，從而讓小組的學(xué)生互相討論新單詞的中文含義，快速吸引全體學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)注意力。另外，教師還可以適當(dāng)增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，讓每個(gè)小組的學(xué)生嘗試分享和“pen”一詞首字母相同的所學(xué)單詞，能夠想到最多單詞的小組極為獲勝方，以便讓每個(gè)小組的學(xué)生在輕松愉悅的游戲情境中，潛移默化復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞，從而達(dá)到溫故知新的效果，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性游戲教學(xué)法的教學(xué)作用。

（三）在游戲中加強(qiáng)師生之間交流

為了更好地改善小學(xué)英語教學(xué)的枯燥性意味，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)游戲的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)預(yù)設(shè)游戲的互動(dòng)性，從而讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)游戲，逐漸養(yǎng)成對(duì)于英語教師的信任與尊重，以此升華英語游戲教學(xué)法的思維啟蒙價(jià)值。例如，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的游戲分組情況，將26個(gè)英文字母制作成卡片并且打亂順序，分別為每組下發(fā)一套。等到游戲開始之后，每個(gè)小組的成員要嘗試將不同的字母拼合成完整的單詞，遇到拿不準(zhǔn)的新單詞可以及時(shí)詢問教師。在各小組學(xué)生不斷拼合字母的過程中，教師可以觀察每個(gè)小組的完成情況，以便在發(fā)現(xiàn)問題之后及時(shí)向小組的成員提供幫助，最終組合單詞最多的小組可以成為游戲的獲勝方，在游戲中表現(xiàn)積極的小組同樣可以獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此體現(xiàn)游戲的公平性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語教師的信任感，利于實(shí)現(xiàn)師生之間的平等互動(dòng)交流。

結(jié)束語

綜上所述，近些年來游戲教學(xué)法逐漸成為了教育界人士普遍關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)話題，開始在英語教學(xué)課堂得到了頻繁的應(yīng)用，收獲的教學(xué)實(shí)效性價(jià)值比較明顯。因此說，游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有其必然意義，這要求教師充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而最大限度刺激小學(xué)生的教學(xué)游戲參與興趣，促使小學(xué)生在不斷參與課堂教學(xué)游戲的過程中，能夠真正收獲課堂所學(xué)的英語新知識(shí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金榮.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]劉賽.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

羅苑寧（1982年12月-），女，云南昆明人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語。