一篇教學(xué)隨筆

摘 要：還有三周的時(shí)間就要期末考試了，上周結(jié)束了課程，對(duì)最后的三個(gè)單元（三個(gè)單元在一張?jiān)嚲砩希┻M(jìn)行了測試。結(jié)合質(zhì)量效益月，上午第3節(jié)進(jìn)行了試卷講評(píng)，校長幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)及老師參加了聽課并進(jìn)行了評(píng)課，針對(duì)本節(jié)試卷講評(píng)課，進(jìn)行了特寫教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)隨筆；指導(dǎo)訓(xùn)練；課堂考察

在上課之前，先對(duì)試卷進(jìn)行了較細(xì)致的批閱，根據(jù)得分情況，把試卷分成四類：90分以上47人，80分以上51人，60分以上54人，60分以下2人。再分別算出優(yōu)秀率83.9%，良好率91%，及格率96.4%。然后對(duì)學(xué)生的卷面書寫情況進(jìn)行了一一檢查并記錄：書寫認(rèn)真，可以加二分的有43人；可以加1分的有8人；書寫潦草，加0分的有5人。最后對(duì)試卷中五個(gè)大題，每個(gè)題學(xué)生的出錯(cuò)情況進(jìn)行了檢查，并做了記錄：第一大題計(jì)算，第一小題出錯(cuò)的同學(xué)有2個(gè)。第二小題出錯(cuò)的同學(xué)有3個(gè)，幾個(gè)同學(xué)出錯(cuò)的原因是什么，進(jìn)行了簡單記錄，以備課堂上使用。第二大題是選擇題，有江××等六個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，其中5名同學(xué)第2小題出錯(cuò)，4名同學(xué)第4小題出錯(cuò)。我分析了學(xué)生的出錯(cuò)原因并在試卷上做了記錄。有的同學(xué)是沒有按題目要求寫序號(hào)而出錯(cuò)，其他同學(xué)可能是因?yàn)椴粫?huì)做造成的。第三大題填空，出錯(cuò)的同學(xué)比較少，主要是第2小題有兩個(gè)同學(xué)不會(huì)寫“余數(shù)”的“余”字。第3小題有3個(gè)同學(xué)出錯(cuò)：我在試卷上做了記錄。第5、6小題，1個(gè)同學(xué)空著，沒有做，需要了解原因。第四大題連一連，只有兩位同學(xué)出錯(cuò)。本題是從一輛汽車的前面、側(cè)面、后面分別來觀察，連線得出觀察到的圖像，一般情況，學(xué)生一看就會(huì)。第五大題解決實(shí)際問題，本題出錯(cuò)最多，這也是本節(jié)講評(píng)課重點(diǎn)講解的題。

通過分析內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解本次測試的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)是什么。本次測試情況分析，包括優(yōu)秀率、良好率、及格率以及學(xué)生的書寫情況。重點(diǎn)分析指導(dǎo)學(xué)生的書寫情況，通過之前的記錄，點(diǎn)名到人，通過欣賞別人的試卷，找差距；通過投影儀指導(dǎo)學(xué)生卷面要干凈、整潔，書寫要清楚、工整、規(guī)范。通過說一說對(duì)本次測試有什么想法，滿意嗎，或者有什么該吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生來自評(píng)，來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在測試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感，但是對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，在課堂上，他們還沒有學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)，也許不夠大膽；也許不能找到語言，總之沒有達(dá)到我想要的效果，也許還需要一個(gè)較長的過程去慢慢培養(yǎng)吧。對(duì)此也提醒了我，在以后的教學(xué)中會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)、來自評(píng)，多說一說自己的想法或感受。這種方式，在老師的評(píng)課中受到了肯定，效果還是比較好的。學(xué)生自己改錯(cuò)。有些錯(cuò)題學(xué)生自己是能改對(duì)的，應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生在改題的時(shí)候，我來回巡視，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的改題狀況，還適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)在評(píng)課的時(shí)候老師沒有提出異議。試卷講評(píng)。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因?yàn)?～4大題，學(xué)生出錯(cuò)不多，所以我采用誰出錯(cuò)，誰先說明出錯(cuò)原因后回答怎樣改正錯(cuò)題的形式來完成。整個(gè)四道大題，只說明了幾個(gè)細(xì)節(jié)，精講了一道題：每件衣服釘5粒紐扣，43粒紐扣最多能釘幾件衣服？這道題是典型的有余數(shù)的除法的問題，從分析到列算式到用豎式解答到被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)各表示的意義，讓學(xué)生盡可能地去理解。第五大題解決問題是本節(jié)課的講評(píng)重點(diǎn)，其中1～3題是有關(guān)有余數(shù)除法解決問題的，三道題代表了三種類型，其中第三道出錯(cuò)最多，在講解時(shí)都做了精講細(xì)講。課后我會(huì)及時(shí)補(bǔ)上。4、5小題中共包含4道兩步計(jì)算的解決問題，這是學(xué)生初步學(xué)習(xí)了加減乘除的意義之后，第一次學(xué)習(xí)稍有難度的兩步計(jì)算的解決問題，是本冊書的難點(diǎn)，講解本題，主要是引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)或從已知條件出發(fā)分析問題、解決問題。重在理解數(shù)量之間的關(guān)系、理清已知條件和問題之間的關(guān)系。

本節(jié)課環(huán)節(jié)齊全，注重了一二年級(jí)書寫、語言的培養(yǎng)及指導(dǎo)訓(xùn)練。能指導(dǎo)學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因并改正，錯(cuò)題講解利于學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)較難的解決問題具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課做得不到位或不足的是：（1）二年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長，我應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒或采取更有效的措施，讓不聽課的同學(xué)認(rèn)真聽課；（2）課堂上應(yīng)注重學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生坐姿不正時(shí)，要及時(shí)提醒，這一點(diǎn)我做得還不夠。

總之，一節(jié)課不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的過程中還要進(jìn)行各種能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有最好，只有更好。這是我對(duì)本節(jié)試卷講評(píng)課的反思。

參考文獻(xiàn)：

崔陽洋，丁肖玥.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)課堂的教學(xué)管理探析[J].新課程（下），2017（3）：226.

作者簡介：王小偉（1977—），女，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：教育教學(xué)。