用心澆灌，靜候花開(kāi)

陸婷婷

摘 要：教育和培育植物是同樣的道理，足夠的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心才能讓生命大放光彩，讓孩子們充滿自信、活潑陽(yáng)光，充滿靈性。

關(guān)鍵詞：種植；愛(ài)心；耐心；責(zé)任心

一、精心種植，收獲無(wú)限

學(xué)校教學(xué)樓后面有一塊荒廢了的種植園，干癟的土壤里冒出零星的幾棵野草，長(zhǎng)在周?chē)乃蓸?shù)“只手遮天”，毫不客氣地霸占了一大片陽(yáng)光。園子顯得蕭條極了。為了讓新入學(xué)的孩子們有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，校長(zhǎng)決定帶領(lǐng)我們重新整理這片種植園，物盡其用，將它打造為學(xué)校的后花園。

首先要做的便是翻地松土了，這可不是一件容易的事，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打理，土壤十分堅(jiān)硬，里面還有很多石頭、建筑垃圾，還有以前種植蔬菜時(shí)留下來(lái)的廢地膜，所以我們必須邊翻地邊將“垃圾”清理出來(lái)。斷斷續(xù)續(xù)一個(gè)星期才將園子整理妥當(dāng)，接著我們便往土壤中施肥澆水，待土壤“吃飽喝足”后，把提前泡發(fā)好的葵花籽一顆顆放進(jìn)土里埋好，然后小心翼翼地給每個(gè)“小家伙”澆水，期待它們破土而出！

我以為這樣就大功告成了，坐等向日葵開(kāi)花結(jié)籽。哪知一切才剛剛開(kāi)始。等到小苗長(zhǎng)得再大一些，校長(zhǎng)便用小鏟刀小心翼翼地把長(zhǎng)得稠密的苗兒連根挖起，移進(jìn)那些沒(méi)能破土而出的葵花坑里，圍上土，讓小苗正正地立在那兒，接著在旁邊澆上水（水的沖力太大，直接澆在苗上會(huì)讓它的莖葉受損）。就這樣，我們反復(fù)地澆水、松土、鋤草。

除此之外，我們還用類(lèi)似的方法種了葫蘆、鳳仙、地雷花、菊花、包心菜、玉米等。就連松樹(shù)下那片見(jiàn)不到陽(yáng)光的地方，我們也“因地制宜”地撒上了三葉草的種子，澆水、施肥，鋪上透氣的薄膜，精心呵護(hù)……

時(shí)隔兩個(gè)多月，園子里的向日葵花美葉茂，鳳仙、地雷爭(zhēng)相開(kāi)放，三葉草雖小卻也翠色欲滴，整個(gè)園子參差有致、花色交錯(cuò)、生機(jī)勃勃。

這段時(shí)間的辛苦勞作讓一直以來(lái)“五谷不分、四肢不勤”的我體力透支，但在這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)和同事們小心翼翼的動(dòng)作、對(duì)幼苗精心的呵護(hù)與培育，讓我真正理解了什么叫“孩子是祖國(guó)的花朵，而教師就是園丁”。

也讓我聯(lián)想到自己四年多的教學(xué)工作，當(dāng)反復(fù)糾正孩子們一些不好的習(xí)慣卻收效甚微時(shí)，我也想過(guò)放棄，覺(jué)得自己再努力也是枉然。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的經(jīng)歷，我才真正體會(huì)到，孩子們價(jià)值觀和行為習(xí)慣的形成，就是在一點(diǎn)一滴的小事中建立和培養(yǎng)起來(lái)的，原有的壞習(xí)慣是可以通過(guò)教育教導(dǎo)改正的，就像被水沖歪了的小苗，再給它培上土就可以將它扶正，用心呵護(hù)就可以讓小苗茁壯成長(zhǎng)。

二、愛(ài)心澆灌，培育自信

不論是澆水、施肥、鋤草，我們都小心翼翼，生怕笨拙的動(dòng)作會(huì)傷著葵花，校長(zhǎng)更是親昵地將它們稱為“寶貝兒葵花”。在教師眼里，孩子們不就是那些“寶貝兒葵花”嗎？愛(ài)心是教師的必備素養(yǎng)，它是教師職業(yè)開(kāi)始的前提，也是教師職業(yè)發(fā)展取之不盡、用之不竭的動(dòng)力。

班里的孩子大多來(lái)自務(wù)工家庭和附近村莊。他們大多膽小自卑，不善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。上課時(shí)，只有老師指名讓回答問(wèn)題，他們才壓著聲音羞澀地說(shuō)出答案，很少有人主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。就是在路上見(jiàn)到老師，也是早早地就避開(kāi)了……

針對(duì)這種情況，我一直在思考該如何用愛(ài)心澆灌這一棵棵潛能未發(fā)的幼苗呢？

（一）鼓勵(lì)回答

在有問(wèn)題提出時(shí)，我都會(huì)附加一句話“你是怎么想的就把它說(shuō)出來(lái)，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助你糾正的”，反反復(fù)復(fù)。現(xiàn)在我已經(jīng)不用再說(shuō)那句話，但有問(wèn)題提出時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)下面一雙雙高高舉起的小手，心中無(wú)限欣慰。

（二）共同進(jìn)步

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，不論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，他們都是一個(gè)個(gè)充滿靈力，有無(wú)限發(fā)展空間的鮮活生命，他們都需要教師用愛(ài)去澆灌，老師只有用心去了解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)人，才能使同學(xué)們?cè)谇楦猩细惺艿狡降龋拍芙⑷谇⒌膸熒楦小⒘己玫陌嗉?jí)氛圍。

三、耐心教導(dǎo)，靜候花開(kāi)

開(kāi)學(xué)第一課是“入學(xué)教育”，握筆、坐姿等一系列的常規(guī)教育讓我非常心煩，以前已經(jīng)形成的行為習(xí)慣很難改變過(guò)來(lái)，每天上課前我都要一遍一遍地說(shuō)，一遍一遍地示范，我甚至在心里抱怨“連這些最基本的都學(xué)不會(huì)、記不住，還怎么進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)呢？”

直到在《喚醒愛(ài)》中看到這樣一段文字：

上帝叫我牽著一只蝸牛去散步。

可它每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

我催它，我唬它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，

我看到漫天的星斗多明亮。

咦？

以前怎么沒(méi)有過(guò)這種體會(huì)？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了！

原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步。

想想我們對(duì)待學(xué)生的心情和“我”對(duì)待蝸牛不是很像嗎？當(dāng)孩子做錯(cuò)了、不會(huì)做的時(shí)候我們一味地催促、甚至責(zé)備他，但卻忘了他只是一個(gè)加倍努力但卻像蝸牛一樣進(jìn)步很慢的孩子。

我們要有“牽著蝸牛去散步”的耐心，還得有“讓蝸牛牽著我們?nèi)ド⒉健钡男那椋@樣才能讓耐心成為習(xí)慣并持之以恒。用坦然的心情讓“每種色彩”都盡情盛開(kāi)！

我相信，教育和培育植物是同樣的道理，對(duì)孩子們充滿愛(ài)，有足夠的耐心，就能讓生命大放光彩。作為一名教師，身上擔(dān)負(fù)著孩子們的未來(lái)以及家長(zhǎng)的期望。我愿用我的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心一點(diǎn)點(diǎn)地幫助他們成長(zhǎng)，讓他們自信、活躍、有靈性。我堅(jiān)信：用愛(ài)澆灌，枝繁葉茂。