小學語文寫作教學中存在的問題及相應對策淺析

高斌

【摘要】語文教育在現代小學教育中看似是最簡單的一門學科，讀書背誦認字正似乎是學生的學習本能與教師指導的結合，只要根據一定的理論教學知識，掌握集中不同的教學方法，便能夠使學生完成這幾項學習任務，實現語文課堂教育教學目標。眾所周知，目前國內很多學校在小學的三年級階段開始安排寫作課程，該課程可以說是語文教育教學中的難點重點任務。對于學生來說，寫作需要發散思維和日常生活經驗積累的積淀，然而小學生的思維仍然不夠完善，生活經驗不足，由于平時課堂寫作教學方法的弊端和寫作任務本身的性質特點，使得寫作成為了小學生語文學習的一項難點內容；對于小學教師來說，長期寫作教學的盲目狀態和問題現狀，給小學語文教師的作文教學帶來了極大的困擾，嚴重影響著小學語文教學的進程，停滯不前的水平難以進步。本文針對目前小學寫作教育的現況，簡要分析了其中存在的問題，并對這些現存問題做出了幾點策略性的建議。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 問題 對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0094-02

引言

作為我國小學語文教學中的重要組成部分，作文教學是鍛煉學生語言表達能力，培養學生寫作能力的重要環節。隨著新課程改革進程的不斷加快，解決小學語文作文教學中存在的問題，提高小學語文作文教學的質量，提升學生的語文能力，成為小學語文教師的教學任務。[1]

1.目前阻礙小學語文寫作教學前進的因素

1.1教師陳舊老套無效的教學方法

在實際的寫作教學中，有部分教師教學理念得不到更新，過分偏重于寫作理論知識的教授，未免造成學生寫作實戰經驗的缺失。教學方法的老舊陳年缺失科學性、邏輯性和細致性的補充，不能夠正確應對掌握小學生的心理發展特征和寫作學習的重要需求，從而造成學生面對不同的寫作題目和寫作要求，無法推動文字的“落紙”，終成無話可說的局面。

1.2語文寫作課堂的隨意低效開展

小學生是寫作初學者，教師要讓其敢于表達自己的想法，并用語言記錄下自己的生活、觀察到的事物，這樣才能保證作文質量，而實際上許多小學語文教師忽略了這一點，導致學生形成了寫作思維定式。[2]因而造成寫作訓練水平的忽高忽低，不符合實際的情況，最不受益的是學生群體。尤其是低年級學生，寫作語句不通順、言語無邏輯是普遍存在的問題。

1.3學生缺乏生活經驗和閱讀積累

小學生的生活簡單規律，三點一線的日常生活導致學生缺乏生活中與眾不同的發現，因此難以收獲或產生真切的生活感受，能夠表達出來的真情實意較少。而寫作恰恰是源于生活的，理論來自于對實踐的體驗，小學生沉浸于家庭的保護和學校的學習，難以擁有自習觀察外界的機會，缺少了自主思考的環境。

2.“快馬加鞭”的針對性策略

2.1有關語文寫作教學專家的經常性實戰研討

語文寫作教育教學是一個不斷學習豐富的過程，而學習必定離不開理論的指導。學校中的語文教師忙碌于日常的備課教學等工作，缺乏研究時間精力。而教育專家的任務則是專事于研究不同階段的教育教學方法和特點，為解決層出不窮的教育問題提供理論指導，為教師的學習和進步奠定基礎。

2.2端正教育教學態度，落實寫作訓練

小學語文教師在寫作的教學過程中，應當端正自己的教學態度，嚴格要求自己，提高自身的科學文化素養，注重寫作理論教學和實踐教學之間的密切聯系，維持兩者之間的平衡。

2.3培養學生閱讀興趣，以生活為立腳點

興趣是一切工作的指引，興趣便是力量。語文教師應該注重用恰當的方法，如：課外閱讀知識搶答、閱讀和寫作競賽等，以使學生養成良好的閱讀習慣，持續迸發寫作的熱情。甚至可以通過一定的獎勵機制激發學生寫作激情。小學語文作文教學要立足于現實生活， 打破傳統教學方式的限制，讓小學生有更加廣闊的發展和提升空間， 幫助小學生在對日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感， 從而寫出高品質的作文。[3]

結語

綜上所述，在小學語文的寫作課程教學中，教師責無旁貸地要擔起最為重要的責任，肩負寫作教學過程中的“主角力量”。小學語文教師應該積極地學習、研究、總結并改進個人的教育教學方法，跟進時代的步伐，踴躍了解學習小學生心智發展的規律狀態，循序漸進地因材施教；采用合理的教學方法，激發學生學習寫作的動力和興趣，帶領學生廣泛游于閱讀海洋，豐富頭腦中寫作必需的知識材料和語言方法，認真高效地貫徹寫作訓練工作，牢固提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016：01

[2]李秋孌.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2016：02

[3]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊，2016：01