淺談如何提高小學生的寫作能力

魯得林

摘 要：寫作能力是學生必須掌握的語文能力，也是需要從小進行培養的素質。農村地區的孩子由于教育資源的匱乏，在寫作能力的培養上存在一定的不足之處。對此，以農村地區小學中高年級學生為研究對象，探討如何幫助他們提升對寫作的興趣，并進一步提升其寫作能力。

關鍵詞：農村學生；小學中高年級；寫作能力

寫作能力是學生從小必須要接觸的重要學習環節，可以培養孩子的邏輯思維能力、整理歸納能力以及想象能力等，不僅僅有利于孩子語文成績的提升，更有利于孩子語文綜合素養的培養。寫作能力需要從小進行培養，孩子的小學階段就是其寫作能力成形和發展的重要階段。目前，教育工作者在培養寫作能力上沒有形成前后一致的世界觀和方法論，沒有因材施教，也沒有根據實際情況加以變通和創新。對此，我縮小了研究對象，針對農村地區小學中高年級孩子的寫作能力提出相應的培養措施和方案。

一、農村小學生的情況分析

1.農村小學中高年級學生的性格特征

在本文中，我主要針對農村地區的小學中高年級學生提出相應的提升方案。這一年齡階段的孩子有了一定的自我認知以及感知外界的能力。相較于城市孩子，農村孩子會面臨父母長期外出、生活單調等問題，因此不善表達、性格內向的孩子較多。并且，在孩子接觸電視、手機等電子產品時，外界的豐富多彩更加劇了與現實的差距和矛盾，因此不利于農村孩子積極健康性格的養成。

2.農村小學中高年級學生的學習特征

農村孩子在學習習慣以及學習條件上相比較城市孩子存在一定的差距。針對作文寫作而言，學生需要接觸更多的人和事，并且擁有較為廣泛的課外閱讀量。農村地區在學習條件上較不完善，圖書閱覽室、教師圖書角等設施不健全，沒有辦法為孩子提供良好的閱讀環境。其次，農村孩子并沒有養成良好的、規律的閱讀習慣，因此在寫作過程中會出現缺乏詞匯、缺乏想象、語言組織不通順等基本問題。

二、提升農村小學中高年級學生寫作能力的措施

1.建立一個良好的閱讀環境

豐富的閱讀量是寫作的前提。首先，學校和地區的教育部門應該建立一個良好的閱讀環境。在學校內部單獨設立一個閱覽室，為學生提供閱讀的空間，并將閱讀課程安排到學生的日常課程體系中。并且，學生可以自由借閱閱覽室的書籍，可以在課后、放學后到閱覽室閱讀。除了閱覽室這一選擇外，還可以在教室后面建立閱讀角。學生可以在課后自行到閱讀角拿取自己喜愛的圖書進行閱讀。

2.培養學生的閱讀習慣

學生主動的閱讀興趣也是至關重要的，因此教師應該循序漸進地培養學生的閱讀興趣。在剛開始的時候，可以通過一些強制性的方式，讓學生接觸和了解閱讀，如將閱讀課安排到課程體系中，規定固定的閱讀時間等。在后期，可以安排更多的閱讀活動以提升學生的閱讀興趣。教師可以每周進行一次閱讀大賽，讓學生介紹自己這一周內看的好書，并表達出閱讀體會，優秀的學生也會獲得相應的獎勵。由于目標群體是小學中高年級學生，因此在引進圖書的時候，要注重圖書的有趣性、易理解性。

3.增強對寫作的訓練

在上文的閱讀環節中，教師可以讓學生摘抄好詞好句，并且書寫一些讀書體會和心得，作為日常寫作的積累。作文寫作具有自己的格式、體裁、表達形式等，在小學中高年級階段，可以重點培養學生的敘事寫作能力，多以敘事作文為主。在寫作之前，教師需要向學生講解敘事寫作的一些基本要點和注意事項，重點要求學生表達出自己的中心思想以及情感內涵。并且，在講解環節，可以比照優秀作文和一般作文進行講解，加深學生對優秀寫作的認知和理解。

寫作，需要積累，除了每周例行的作文課程，教師應該鼓勵學生做些日常積累，并培養學生寫日記的好習慣。由于首先要培養學生的寫作興趣，因此積累作業不應該是強制性的高頻作業。

4.設置豐富的寫作活動

小學中高年級學生擁有較強的好奇心，因此可以設置豐富有趣的寫作活動來鼓勵學生多交流、多寫作。教師可以在班級設置征文比賽，并給予相應的獎勵，鼓勵學生積極參與。除了常規的朗讀活動和征文活動之外，教師也可以組織孩子進行運動比賽、踏青活動等豐富的課外活動，來豐富孩子的作文素材，并在活動后要求學生進行記錄和寫作。寫作需要積累大量的生活素材，雖然農村學生接觸的事物不如城市學生多，但是教師可以培養農村學生對周邊事物的觀察能力，從細節入手，展現自身獨有的寫作特征。并且，在日常生活中，為了豐富學生的生活，也需要開展各種的娛樂、休閑活動。同時，教師也需要經常和學生進行溝通，給學生介紹外界的各種情況和事件，提升農村學生的想象力。

5.設置合適的激勵措施

農村小學中高年級的學生需要更多的外界鼓勵來幫助他們建立自信心。對于不擅長寫作的學生，教師需要給予更多的口頭鼓勵，并幫助學生找到作文中的優點與缺點，幫助其進行提升。教師的口頭鼓勵、身體動作的鼓勵等，都會讓學生減少寫作的心理負擔，從而不斷樹立寫作的自信和勇氣。同時，為了更加有效地鼓勵學生寫作，教師可以在班級內設置相應的物質獎勵以及精神獎勵。對于寫作好的同學，給予文具等物質獎勵，并頒發相應的獎狀。

由于農村地區教育資源的匱乏，以及農村學生自身的個性特征等多方面因素，農村小學生在寫作能力的初期表現上落后于城市學生。但是，小學中高年級是寫作意識覺醒以及學習吸收能力發展的重要時期，教育工作者應該積極抓緊對農村學生的寫作培養工作。我們應該把握循序漸進、因材施教這一基礎原則，從閱讀培養到寫作培訓，不斷建立農村學生的閱讀和寫作興趣，并通過豐富、多樣的活動和激勵手段來幫助農村學生提升寫作能力。

參考文獻：

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