新時期高職計算機專業計算機基礎教學改革

巴圖格日勒

【摘要】當今社會，處于一個高速發展的新時期，計算機的應用幾乎已經遍布了社會各個領域，這個為高職院校計算機專業提供了良好的機遇。職業院校的計算機專業教學改革也勢在必行，只有建立以實踐為主，以工學結合的教學模式，才能促使高職院校的長遠發展。

【關鍵詞】新時期 高職計算機專業 計算機基礎

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0060-01

引言

一個國家的發展對于人才的需求是多元化和多層次的，需要大批優秀的理論型和研究型人才，也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它主要是以培養應用型和技術型人才為目標，在實際的教學中重點培養學生的實踐能力，不需要學生掌握深奧的理論知識，因此在計算機基礎教學中很多院校教師就迷失了方向。

一、現階段高職計算機專業教學存在的問題

（一）高職學生對于計算機基礎的掌握程度參差不齊

計算機基礎已經成為大學生的必修課程之一，雖然高職學生已經掌握了一定的計算機基礎知識和操作能力，但是掌握的程度參差不齊。很多學生是從小學就開始接觸計算機，但是在課堂教學中大多都是學生隨意操作電腦，教師對于基礎知識的講解時間非常的少，導致學生對于計算機基礎不夠熟練，很多學生的基礎水平只停留在上網聊天上，很少有學生會安裝系統以及編寫程序語言。

（二）在基礎教學中存在一些問題

很多高職院校在計算機課程教學時將計算機作為教學的工具，只要學生會用計算機就行，這種片面的思想觀念嚴重地影響著高校的計算機基礎課程教學。正是因為學校在教學中對于計算機課程的教學不夠重視，理論課程的教學課時也在不斷的壓縮，實踐操作課程也在大量的減少。學校在培養人才的過程中對于計算機基礎課程的設立也有著很大的分歧和爭議，高職學生在學習過程中只局限在基礎操作和辦公軟件的應用。

二、新時期高職計算機專業基礎教學的改革策略

（一）教師應當具有針對性的設計微課教學內容

高職計算機教師在利用微課進行課堂教學時，還要充分的考慮到如何在課堂上使用微課，引入微課的時間和內容，學生學習討論的方式、學生提出問題和解決的方式等各種環節都要細心的考慮。所以教師在開展微課教學時，可以選擇讓一些成績比較好的學生來回答其他學生提出來的問題，這樣既增加了回答問題學生的成就感，也可以提升提問學生的認知能力。不僅能夠激發學生的學習積極興趣，還能夠滿足不同學生在學習過程中存在的差異和個性，適合多數學生的學習方式。

（二）創建情境教學模式，激發學生興趣

計算機課程是一門針對性比較強的課程，學生需要具備一定的專業基礎知識和熟悉的操作能力，才能學好計算機課程，提升計算機考試成績。高職學生對于學習的積極興趣不是很高，也很少有學生能夠積極主動的參與到教學當中，所以教師就要改變傳統的教學方式，利用先進的教學資源幫助學生重新拾回學習的興趣，提升學生的考試成績，讓高職學生也能夠成為一個全面型人才，符合將來社會發展的需求。教師在教學過程中應當利用微課教學模式對于計算機教學課堂進行有效資源的整合和優化，利用多媒體網絡技術幫助學生建立一個輕松融洽的情境教學環境。

（三）優化教學環境

如果一個院校欠缺專業的檢查機制和評價體系，就會導致院校的管理嚴重不嚴。在職業高中中院校只是單純的為了提高教學效率，只注重教學計劃的形式和內容，就會增加教師的教學負擔，惡化院校的教學環境。僅僅依靠成績來判斷學生的學習好壞，這種方法就很容易讓學生產生厭倦的心理。因此應當有科學合理的教學檢查機制和評價，可以傳播優秀的思想，凈化學校的教學環境，提升學生的學習熱情。

（四）組織分層教學

在計算機課堂上實施分層教學，就是將學生分成不同的學習興趣小組，讓學生在小組合作中取長補短，相互談論合作交流，既能夠表達自己的想法，又能夠獲得同學的幫助，充分的調動學生的學習積極性，增強學生的學習自信。這種教學方式還是要在一體化教學的基礎上，將計算機課程的基礎理論知識與學生的實際操作能力緊密結合。作為教師為了適應一體化教學的需要，也需要及時轉變自身的教學能力，成為一個集理論知識與實踐操作技能于一身的一體化教師，擁有出色的課堂組織能力，在課堂教學中起到指導和組織協調作用。

結語

綜上所述，在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會，只有不斷提升高職學生的計算機專業基礎水平，才能夠促使學生滿足社會發展對計算機專業技術人員的需求。

參考文獻：

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