《電氣控制與PLC》課程教學改革與探索

江麗

【摘要】《電氣控制與PLC》課程十分重視提高學生的動手實踐能力，通過學習這門課程，學生可以學習、掌握電氣控制，PLC綜合運用的能力和電氣設備的安裝，有利于深化學生對電氣控制與PL的理解。本文圍繞該課程教學改革與探索展開討論。

【關鍵詞】《電氣控制與PLC》 課程改革 教學探索

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-02

隨著我國社會經濟的不斷發展，對各專業的人才需求越來越大，相應的，各大高校也更加注重人才的培養。如今，《電氣控制與PLC》課程教學為了提升教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠更好的適應當前的就業要求，滿足市場需求而進行了改革。改革的總體思路是：“以能力為中心、采用項目式教學方法，利用任務驅動組織教學，真正實現理實一體化教學模式。”

1.課程當前面臨的現狀

1.1實踐教學與理論教學脫節

因為實踐教學與理論教學脫節，使學生缺乏知識的有效應用能力。PLC課程教學過于注重教理論知識的學習，而忽視了動手能力的培養，使得教學內容與實際生產聯系不緊密。并且教學太過于強調結果，忽視教學的過程，學生缺少在學習過程中表現，以至于老師不能合理評價學生的應用能力。

1.2教學手段單一，效率低下

現下教學課程的教學方式比較單一，教學方法陳舊，沒有新意，而且現代化教學資源不足，缺乏科學、系統的考核評價系統，不能全面客觀地反映學生對課程知識的掌握及運用程度，更不能很好地反映學生的動手應用能力，使教學效率變得低下。同時，學生對課程失去興趣，學習熱情不高。

1.3實驗設備與實際生產不符

目前，PLC實驗大部分是使用實驗教學儀器來進行，但這些教學儀器卻不符合實際生產實踐。學生不能操作實際電路接線，因而達不到鍛煉學生實際動手能力的目的。而課程教學缺乏科學、系統的考核評價體系，不能全面客觀地反映學生對課程知識的掌握及運用，更不能很好地反映其動手能力，這對實際生產不利。

1.4師資力量與社會脫節

傳統的教學模式下，教學老師往往只注重課本上的理論傳授，不重視課堂反饋，很難掌握每個學生的實際學習、吸收情況。并且不知道社會和企業需要怎樣的人才，這與社會嚴重脫節。并且不能根據現代化技術的更新與市場的需要來調整教學內容和教學目標，這種情況下培養出來的人才必定會與社會脫節。

1.5考核方式狹隘

現在的考核一般是通過理論考試進行評價，無法全面評定學生的理論與實踐能力。單一的考核方式不能提高學生的學習興趣，缺乏生動、直觀的一些輔助手段的教學，使學生覺得學習PLC枯燥乏味，沒有現實意義，還缺乏興趣，這就嚴重影響了教學效果。

2.課程教學改革探索

2.1實踐教學與理論教學相結合

重視理論與實踐結合，提高學生的動手實踐能力，將教學內容與實際生產聯系起來。故老師在課堂上講課時就需要結合案例來分析，帶領學生從正確的思路出發，引導學生獨立思考，讓學生在實際案例中學到知識，并對相應的知識能夠運用到實際生活中，達到舉一反三效果。通過實踐還可以讓學生對這方面的知識認識更深刻。

2.2豐富教學方式，提高教學效率

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師教予學生的不僅僅是知識，更重要的是知識的運用，教的是方法。在教學過程中，老師可以適當的改變教學方式，讓學生成為課堂上的主體，讓學生在課堂上講自己對知識的理解，老師做一個導向作用，讓學生成為學習的主人。

2.3根據社會需求施教

學校要培養出適應社會需求的應用型人才，這就需要老師到企業中去考察，了解企業需要什么類型的人才，根據社會需要進行教學。有的學生動手操作能力強，能夠快速學習接收一些軟件編程，而有的學生思維跳躍，這就需要老師根據學生的不同情況因材施教，致力于培育出社會企業需要的高素質人才。

2.4采用翻轉課堂教學法

現階段學生學習網絡化的普及使學習《電氣控制與PLC》這門課的學生可以通過互聯網去學習該課程相關的優質網絡資源課程，不再單純地依賴授課老師去教授知識。因此該課堂教師的責任由原來直接給學生灌輸知識，可轉變為提出問題和引導學生用科學的方法在互聯網上自主尋求解決問題方案的模式。

通過《電氣控制與PLC》課程的改革與探索，使改革后的教學內容更加符合社會企業的需求。通過改革考核方式，側重于學生的動手操作能力培養，有利于提高學生的實際分析解決問題的能力，從而實現改革的目標。

參考文獻：

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[2]劉紅艷，朱曉利，解軍艷.談如何從核心主體出發深入推進《電氣控制與PLC》課程改革[J].才智，2018（09）：5.