人教版小學體育教材與體育課堂實踐教學融合探討

趙亞麗 趙靜

摘 要：體育教學在提倡素質教育與文化教育融合的背景下，不斷被重視和關注。作為一門實踐性教學程度較高的學科，如何促進理論與實踐教學的融合，是小學體育教學需要考慮的問題。基于此，以人教版小學體育教材為例，對體育課堂實踐教學進行了探討與分析，旨在了解目前小學體育教學狀態，并指出不足之處。

關鍵詞：人教版；小學體育教材；課堂實踐教學；探討分析

小學體育教學，在符合義務教育發展要求的基礎上，也逐漸轉變了單一的教學方式，呈現出較高的課堂效率。在此基礎上，筆者就來探討，人教版小學體育教材如何與體育課堂實踐教學進行有效融合，并提高其教學效率。

一、小學體育教學的意義

新課程的改革，對小學體育教學提出了更高的要求，在注重素質教育的基礎上，更加關注體育教學中學生的感受。而學生在長時間接受文化教育的基礎上，對活躍的體育教學，更加充滿期待，而且體育教學也能夠切合小學生的心理實際情況，設計符合小學生群體的教學任務與目標，來加強運動訓練的實施與應用，從根本上激發小學生對體育課程的興趣，同時提高體育課堂效率。另外，在新課程改革中，對素質教育重視程度的提升，使得小學體育教學更加注重對學生的教學效果。同時現代教育思想和理念，重點關注小學生的全面發展，其中不僅包括學生對傳統文化知識的掌握和學習，同時還包括體育、音樂等綜合能力的提高。因此，小學體育教學在現代教育中具有非常重要的地位和意義。

二、人教版小學體育教材與體育課堂實踐教學融合的策略

（一）活躍課堂氣氛，加強互動性教學

在小學體育教學中，良好的課堂氣氛，不僅能夠讓學生更好地融入教學當中，同時還能夠激發學生與教師的互動性，積極進行體育運動。那么，我們就可以在教學中活躍課堂氣氛，加強互動性教學，來提高學生的興趣與積極性。

例如，我在進行人教版小學體育《立定跳遠》一課的教學當中，就根據學生的心理特點與學生互動，進行活躍性課堂的構建，提高學生的參與興趣和積極性。如：“我現在來畫一條線，站到線外往線內跳，看誰跳得遠，誰都不能過線哦。我先來給大家進行示范。”說著我就進行立定跳遠，故意跳得比較近。又說：“誰能跳得比我遠，就跟我擊掌，站在我這邊戰隊，一會我們再進行比拼。”同學們聽了紛紛進行嘗試，并加足馬力來立定跳遠，這樣一來不僅達到了鍛煉學生身體素質的目的，同時還滿足了課堂教學的需求，利用互動模式，引導學生嘗試，提高其參與的積極性。

（二）樹立學生體育精神，滿足教材與實踐教學融合的需求

新課程的改革中，要求小學體育教學要注重學生的主體性，關注學生的學習動態和狀態，加強對學生自主探索式的教學，同時培養學生的體育精神和用于拼搏的精神，來提高小學體育教學的效率及水平。

例如，我在進行人教版小學體育《田徑運動》的教學中，就針對小學生的心理和特征年齡，組織了一場短跑接力賽。在這個比賽設計當中，根據小學生的好奇心理，對田徑運動中短跑教學，通過比賽的形式，提高學生的興趣和參與積極性。其中，我對學生進行分組，四個人為一個小組，一共四個小組來進行比賽，學生每接力一棒都會計入總成績，最先跑到終點的一組勝利。聽到這個規則學生的好勝心更高了，開始活動筋骨準備比賽，以此來樹立學生的體育精神，引導學生積極參與到體育教學當中，滿足教材與實踐教學融合的需求。

（三）貼合人教版教材，對實踐教學進行拓展與延伸

在人教版體育教材當中，都有一些體育運動的真人示范圖片，能夠引導我們在教學中，增加實踐性教學，對教材進行拓展和延伸，從根本上提高小學體育課堂效率，同時提升學生體育運動參與的積極性。

例如，我在進行人教版小學體育《鉛球運動》的教學中，首先引導學生來試試鉛球的重量，找準方向和位置，來進行鉛球的投射，在這當中，我根據教材上所示范的標準動作，引導學生進行學習和鍛煉，同時保障教材的實踐性延伸。但是，最終所呈現出的結果并沒有達到理想的標準。這個時候我就開始引導學生根據位置和方向的要求，來找準一個參照物或者參照點，進行鉛球的投射，滿足了學生的個體差異教學需求，不同的學生找到了不同的參照物，其最終投射的結果，相對來說有所提高，學生都有了一定的成就感，這樣一來不僅滿足了人教版教材應用的需求，同時在實踐中利用靈活的教學方式，提高了學生的學習效率，培養了學生體育運動的參與積極性，促進小學體育教學的高效發展。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學體育教學逐漸的受到重視和關注，體育教學在滿足現代素質教育需求情況下，也更加重視教材與實踐教學的融合性發展。基于此，筆者就結合自身經驗，以人教版小學教材為例，探討了教材與課堂實踐教學的融合，并提出了以上幾個觀點和建議，希望能夠為小學體育教學活動的開展，提供丁點參考價值。

參考文獻：

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