農村小學生體育鍛煉習慣現狀分析及對策探究

摘 要：在小學體育課堂教學中，需要將培養學生體育鍛煉興趣以及自覺參加體育鍛煉習慣作為重要目標。然而從當前我國農村地區的小學體育教學開展情況來看，在學生體育鍛煉習慣培養方面還存在一定不足，文章將針對這一現狀展開分析，并對針對性地完善對策進行具體研究，以期為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：農村小學生；體育鍛煉習慣；現狀；對策

一、 引言

在當前素質教育大力推進的時代中，我國針對加強青少年體育，增強青少年體質提出了“陽光體育運動”的號召，并且在為學生減負、保障體育課時以及落實學生基本鍛煉時間方面都取得的了不錯成效。然而，調查實際表明，我國依舊有部分農村學生尚未形成良好的體育鍛煉習慣，針對這一現狀我們應當高度重視且進行原因剖析，在此基礎上提出針對性的完善對策，希望能夠通過實際工作去有效改善這一現狀，逐步強化農村小學生的身體素質。

二、 農村小學生體育鍛煉現狀分析

（一） 體育鍛煉設施較為陳舊

在體育鍛煉活動中，場地與器材設備是必備基礎，然而由于農村地區小學資金并不充足，對于體育教學中所用的設備器材無法做到及時更新，以致于如今依舊有眾多農村小學的體育教學設施過于陳舊，比如籃球架為木架定做、跑道為煤灰跑道、乒乓球臺為水泥臺等等。這些過于陳舊的體育設施不僅給體育教學造成困難，一定程度上也制約了學生體育興趣的發展。

（二） 體育教學觀念較為落后

許多農村小學的體育教學觀念落后，并未正確認識到體育教學在強化學生身體素質以及鍛煉學生意志方面的重要性，更多的是將體育課簡單視為活動課。教師在體育教學中也僅僅是列隊與解散，簡單帶領學生跑跑步，緩解學生學習壓力。除此之外，部分家長認為農村孩子平日便經常參加勞動，身體素質非常好，無須在體育教學中額外鍛煉，只要將學習成績提高便可。

（三） 學生自覺鍛煉習慣較為缺乏

農村小學生雖然對體育運動進行有極高興趣，但大多數只局限于日常放松，并沒有自覺進行體育鍛煉，具體表現為上課時候非常積極，但課后很少有人會主動參加體育鍛煉。通過調查我們發現，許多學生之所以在體育課中表現得十分活躍，主要是因為體育課不需要做作業，能夠讓身心放松。此外，教師在體育教學中占據主導地位，學生只能被動地接受教師所教技能，并沒有結合自己的興趣去針對性訓練，久而久之則對體育鍛煉失去興趣。

（四） 學生對體育活動的參與積極性不高

一般來講，學生參加體育活動主要出自自身興趣，感興趣便參加，不感興趣便很少參加，尤其是部分女學生，由于對體育活動興趣不高，在體育課程中很少參加體育鍛煉，長此以往不僅影響體育教學效果，也難以有效培養學生的體育鍛煉習慣。

三、 加強農村小學生良好體育鍛煉習慣培養的對策分析

（一） 培養學生健康體育意識，轉變體育鍛煉觀念

對于學生而言，其在走出校門之后是否還會保持堅持體育鍛煉的習慣，完全由其在學校中是否養成正確健康的體育意識決定，所以學校作為對學生健康體育意識與終身體育意識的培養場所，對于學生良好體育鍛煉習慣養成而言，具有重要的現實意義。鑒于此，學校便可通過組織班會、家長會以及通過各種宣傳渠道向全校師生及學生家長對體育鍛煉的重要作用進行普及宣傳，以個人認知穩定提高去轉變大眾對體育教學的教育觀念。同時，在室內體育課堂中要多向學生講解相應的體育保健知識，既要注重健康飲食，更要做好體育鍛煉。此外，體育教師還需與農村小學生的家長加強溝通，爭取家長的支持與配合，在共同努力之下去培養學生自覺的體育鍛煉習慣。當然，在教會學生體育鍛煉技能的同時，還需傳授自我保健知識，避免因體育運動而產生較多事故，比如在體育鍛煉之前學生要做好熱身活動，鍛煉之后要注意哪些事項等等，這些健康體育鍛煉意識的養成更有助于農村小學生良好體育鍛煉習慣的培養。

（二） 開展體育鍛煉活動，激發學生體育鍛煉興趣

一方面，可開展“課堂鍛煉”活動。在體育課堂教學中，教師可引導學生利用10分鐘時間去展示自己的體育技能，并且在教師的悉心指導下去完善技巧動作，或是在教師的建議下去挑戰未接觸過的運動。同時，教師也可利用農村場地大的優勢，向學生傳授足球盤帶、籃球運球等技巧，使其能夠在教師的課堂引導下愛上體育鍛煉。

另一方面，可開展“項目競賽”活動。為了激發學生對體育鍛煉項目的熱情，農村體育教師還可開展多種形式的項目競賽活動，而這些項目不必拘泥于固有的體育運動項目，可結合農村實際情況，比如開展單腳跳格斗、毽子花樣比賽、玉米棒接力賽跑等項目活動。如此一來，讓學生能夠在日常生活中激發體育鍛煉興趣，并且在競賽中發揮體育特長，使其自信心得以加強，對體育鍛煉的熱情不斷高漲，體育鍛煉習慣自然良好養成。

可見，通過體育活動的開展能夠讓農村小學生獲得團結合作、集體榮譽等心理感受，使其從原來對體育鍛煉的抵觸轉變為熱愛，而這一過程的效果體現需要教師的良好引導，一定要綜合考慮農村小學生的身心發展規律，保證學生能夠從中持續獲得快樂體驗，進而在提高體育運動技術的同時養成良好體育鍛煉習慣。

（三） 加強家校合作，共同促進學生體育鍛煉習慣養成

一方面，教師可布置一定量的體育家庭作業，比如可為每一位孩子設置“健康運動卡”，讓學生根據自己在假期中的運動情況進行填寫，其中不僅涵蓋了體育課程的必備內容，也有學生結合個人興趣所增設的體育項目。而這一運動卡的填寫需要教師的監督，還需家長的密切配合，才能保證學生體育鍛煉得到堅持；另一方面，家長在條件允許的情況下，應當與孩子一同參加體育鍛煉，這不僅能夠極大激發學生的體育鍛煉熱情，也能保證學生體育鍛煉安全性以及運動技巧的快速提升，家長的贊揚與指正都會成為孩子養成良好體育鍛煉習慣的驅動力。由此可見，唯有學校與家長之間能夠密切配合，才能讓孩子的體育鍛煉習慣得到全方位培養，那么農村孩子身體素質便能得到根本性提高。

四、 結束語

綜上所述，鑒于當前農村小學生良好體育鍛煉習慣尚未完全養成的現狀，身為體育教師應當充分認識到問題的關鍵性，對課堂教學實行大膽改革，助力于引導學生自覺參加體鍛煉活動，使其體育鍛煉興趣得到激發，在不斷提升學生身體素質的同時，使其體育鍛煉習慣與觀念得到良好形成，從而樹立正確的終身體育意識。

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作者簡介：

藍共壽，福建省漳州市，福建省漳浦縣赤嶺民族中心學校。