淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用

摘 要：初中生正處于非常重要的成長階段，在這一階段需要家長和教師能夠加以正確的教育和引導，才能夠培養學生具備良好的道德與法治修養。初中教師在教學中要積極應用有效措施，提升學生的道德素質和法治素質水平。本文主要分析了生活化教學模式的開展原則，以及如何應用生活化教學模式來提升初中道德與法治教學質量。

關鍵詞：生活化教學；初中；道德與法治

一、 引言

生活化教學模式指的是在日常教學中能夠應用跟生活實際相關聯的教學素材和教學內容，引導學生能夠了解教材內容和生活實際之間的關系，知識都是來源于生活的，只有通過教材發現生活、通過生活學習教材，才能夠有效提升課堂教學質量，加強學生對于教材內容的認知力度。在初中道德與法治課堂教學中應用生活化教學模式，能夠有效提升學生的學習質量。

二、 生活化教學模式的開展原則

（一） 要求教學內容一定要貼近生活

針對初中生加強道德與法治教育，能夠有效促進初中生的全面發展，幫助提升未來學生的生活質量。教師可以從生活實際內容當中提取教學因素，從而針對學生開展德育教育工作。例如說本節課需要為學生講述父母之愛，那么可以在課堂教學前先給學生播放一段教學視頻。在視頻當中一家三口出門旅行，在爬山的過程中乘坐的纜車出現了問題從高空當中墜落，這時候父母都不約而同地用雙手把孩子高高舉起，著陸之后孩子得救了，但是父母卻雙雙去世。在視頻播放完畢之后，學生都感受到了父母對孩子大無畏的愛，這種教學效果是學習再多的理論知識也無法達到的，通過生活實際內容來引導學生學習和感悟，能夠有效提升學生的學習質量。

（二） 要求明確生活化教學目標

初中生處于非常重要的成長階段，性格逐漸變得獨立，這段時間的道德與法治教育如果使用硬性灌輸的教學模式，會影響學生的學習情緒，讓學生產生逆反心理，反而對道德與法治教育造成一定影響。因此教師可以把道德與法治教育落實到實踐生活當中，通過直面生活來開展道德訓練，提升學生的道德素養和法治素養。例如說在初中政治課本中經常會提到“社會主義核心價值觀”，在其中對于個人層次方面的要求包含有：愛國、敬業、誠信、友善，因此教師可以把知識教學跟學生的生活實踐聯系在一起，在日常生活中要求學生能夠在參加升旗儀式過程中要衣著干凈、端正和嚴肅，體現出了自己的愛國之情。在日常學習過程中能夠積極遵守學校紀律和法律規定，不做損害學校和國家利益的行為。學生在學習中要勤奮學習，獨立自主地完成自己的值日工作，團結同學、熱愛勞動，能夠體現出誠信和友善。通過跟生活實際相結合，學生能夠深入地了解社會主義核心價值觀的內涵，同時也能夠對學生起到良好的教育作用，提升學生的道德品質。

（三） 要求鼓勵學生能夠深入生活

學生在課堂學習過程中了解更多的知識和道理，只有真正應用到生活實踐當中，才能夠學到生活的真諦，老話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思就是代表了只有把自己學到的道理親自實踐消化成為自己的精神財富，才能夠提升自己的德行和才能。教師在傳授國家法治教育內容時，可以給學生舉例說明人大代表的選舉制度，把初中學校看成為是一個小國家，然后讓學生一起來分析校園當中存在哪些不足之處，在學生群體當中選舉出一個值得信賴的學生代表，把問題和希望問題的解決方式提案給學校領導，從而幫助學校解決更多的小問題。這種實踐活動能夠讓學生感受到參與學校管理中的樂趣，同時也能夠了解我國法治制度的優越之處，提升學生的學習自信心。

（四） 要求教學方法更加貼近生活

教師在課堂教學中可以提出一些教學案例引導學生能夠在課堂上自由發言，不同的學生對于道德行為的判斷也是不同的，因此學生可以從不同的角度來提出自己對于社會事件的看法。例如說本節課的教學重點是誠信，教師可以給學生來講海因茨偷藥救妻子的故事，不同的學生對于海因茨的行為看法是不同的，有些學生認為偷藥本身不對，屬于偷竊行為。但是還有一部分學生認為他是出于對妻子治病的初衷，再加上后期也針對藥店進行了補償，因此可以屬于善意的行為，可以原諒。通過這種不同看法之間產生的分析和討論，能夠有效調動起學生的學習積極性和思維活躍度，把學生的主體地位充分體現了出來，從而提升學生的道德素養。通過生活實踐案例的分析，學生也能夠學會在面對具體生活情境的時候，如何做出正確的道德選擇，積累更多的生活經驗。

三、 在初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

（一） 應用生活化教學內容

教學內容是課堂教學的關鍵因素，通過教學內容的傳授，學生才能夠學習到更多的知識和技能，因此想要開展生活化教學模式，首先需要在課堂教學中傳授生活化教學內容。在傳統的道德與法治課堂教學中，教師忽視了學生的課堂主體地位，過于重視理論知識的傳授，導致道德與法治教學內容跟生活實踐脫離，學生雖然掌握了很多的理論知識，但是沒有充分落實到生活實踐行為當中，這不是素質教育開展的目標和方向。因此教師需要把生活實際跟課堂教學內容聯系在一起，讓學生在道德與法治教學中理解生活，從生活實踐當中學習道德與法治，從而提升學生的思想道德水平，也更加促進了初中道德與法治課堂的生活化發展。例如說在課堂教學中學習《友誼與成長同行》，教師在教學中可以先提前讓學生準備一些自己跟小伙伴的合影，有些學生照片中的小伙伴是一起長大的鄰居，還有一些照片中的小伙伴是自己兒時的好友。通過這些圖片的展示，能夠展示出學生的回憶，從中感受友誼對自己成長的重要性，為接下來的課堂教學打下了良好的基礎。

（二） 應用情境導入教學

在課堂教學中擁有良好的教學開端就已經成功了一般，可見課堂教學導入環節的重要性。在初中道德與法治教學當中包含的很多內容都是跟學生的生活息息相關的，教師可以通過教學導入環節來引導學生分析案例，讓學生能夠對于接下來將要學習的內容提升學習興趣，跟自己的生活實際相結合，有效提升課堂教學質量。例如說在學習《網絡交友新時空》這篇課文時，教師可以在課堂開始之前，先跟學生來進行角色扮演的小活動，學生互動交流，扮演一下在網絡交際過程中經常會發生的荒唐事情。通過這種形象活潑的課堂表演，能夠強化學生對于網絡交際安全的關注力度，能夠有效達到道德與法治課堂教學生活化發展的目標，強化了學生對于道德與法治相關理論知識的認知。

（三） 開展課外實踐活動

生活化課堂教學離不開實踐活動的開展，通過實踐活動能夠讓學生更好地把知識帶入到生活中去，從而加深對于知識的理解和感悟。學生通過積極主動地參與課外實踐活動，也能夠梳理自己在課堂教學中學習到的知識。例如說在學習《生命的思考》這節課的時候，教師可以給學生播放有關于抗震救災的紀錄片，或者是組織學生去參觀抗震救災紀念館，通過這種有教育意義的實踐活動參與，能夠讓學生認識更多的抗震救災人物，了解更多的抗爭救災英雄事跡，并能夠在自己的內心深處生發出一種敬畏生命的情懷。實踐活動的開展能夠深化學生對于課堂教學知識點的思考，從而產生更多的感悟和體會。

四、 結語

在初中道德與法治課堂教學中應用生活化教學模式，能夠有效提升學生的學習興趣，在課堂教學中應用更多的教學案例和教學實踐活動來引導學生感悟和思考，把理論知識和生活實踐有效結合在一起，從而有效提升課堂教學效率。

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作者簡介：

蔡加田，福建省南平市，福建省浦城縣官路中學。