翻轉課堂在初中英語寫作教學中的應用探析

摘 要：當前，英語教學實現了翻天覆地的變化，不僅教學理念得到了創新，教學設備也實現了與信息技術、網絡技術的融合。新課程標準提出，教師應重視學生的主體地位，將課堂“翻轉”過來，鼓勵學生自主探究。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索翻轉課堂在初中英語寫作教學中的應用。

關鍵詞：初中英語寫作教學；翻轉課堂；使用多媒體教學；創設教學情境；激活寫作課堂；鼓勵自主應用

在我國傳統教學中，一般是將教師作為教學主體，學生處于被動位置。而新時期的翻轉課堂，提倡讓學生站在主體位置上，主動對教學內容進行探索。因此，教師應認識到學生主體的重要性，并在初中英語教學中主動采用翻轉課堂，從而激發學生的自主能動性。

一、 創設教學情境，實現多媒體教學

在英語寫作中，很多學生不知道應從何處下筆，對于寫作缺乏興趣，使得寫作成為學生學習英語的攔路虎。為了能夠使學生具有寫作的愿望，教師可以使用多媒體設備，為學生提供直觀情境，讓學生在情境中獲得獨特的體驗，從而使學生的英語寫作能力得到提升。

例如，在一次以《My school life》為主題的寫作中，很多學生不知道應該寫什么內容，因此在課堂上非常迷茫、焦慮。我為學生播放了電影《High school》的片段，讓學生通過電影來獲取靈感，為自己的作文搜集材料。在看完電影之后，很多學生對于如何寫這篇作文有了更深層次的理解。有的學生在自己的作文中寫道：“My school life is full of sunshine.I have many good friends with me，and our life is full of happiness.The teacher is very patient to us，often listens to our questions，and gently helps us to answer them.Every day school is so full and happy.”通過多媒體教學，使學生在豐富的情境中產生傾訴欲望，使寫作成為水到渠成的事情。

二、 激活寫作課堂，靈活使用微課

在翻轉課堂中，微課是其中的重要組成部分，能夠將知識點放在十分鐘之內的視頻中，讓學生通過觀看視頻來掌握英語寫作的基本方法。微課視頻中也包含了趣味化的教學內容，能夠讓學生的寫作過程充滿樂趣。因此，教師應將微課應用在初中英語寫作教學中，激發學生的學習動力。

在日常教學中，我經常將本節課涉及的寫作知識點，以微課視頻的形式進行制作，為學生進行播放。很多學生在觀看微課視頻的時候非常感興趣，并且快速理解了知識點，將其應用在自己的作文中，達到了良好的效果。例如，在一次以《Opinion writing》為主題的教學中，我為學生列舉了寫觀點類的文章所用的常見句型“When talk about this view，some people think...，others think...，I think...”“When it comes to this topic，a lot of people think...，but I think...”。通過微課視頻，學生對于寫作具備了更豐富的知識，也能夠實現對寫作技巧的靈活應用，使課堂更加生動、活潑，成為學生交流和學習的活躍舞臺。

三、 鼓勵自主應用，撰寫反思日記

寫作教學的最終目的是實現對英語知識的應用。因此教師在寫作教學中，應引導學生將自己的所思、所感，以英語的方式進行記錄，在表達自己情感的同時，也能夠實現英語綜合應用能力的提升。因此，教師可以讓學生以反思日記的方法來進行寫作訓練，對自己日常在英語寫作中遇到的問題和得到的感悟進行記錄，凸顯學生的主體位置。

例如，我讓學生每個星期對自己的英語學習情況進行總結，以反思日記的形式進行撰寫，詞數不限，只要正確表達出自己的想法即可。有的學生在自己的反思日記中寫道：“When I was in primary school，I liked English very much and I also like learning English songs very much.I think English is very charming.However，when I entered the middle school，English learning became very difficult and I lost my confidence.My English teacher talked with me and helped me solve problems.Now，I have renewed my confidence in English.”通過寫反思日記，能夠讓學生主動對自己在英語學習中的問題進行思考，并將英語寫作作為自己表達的一種工具，從而提高學生的英語綜合應用能力。

總之，現在的初中英語寫作教學存在多方面問題，導致學生缺乏對知識的運用和思考，對英語寫作有高度的焦慮感和畏懼感。針對這種現狀，筆者對翻轉課堂進行應用，旨在在課堂上強化學生的高階思維能力。

參考文獻：

[1]彭如.翻轉課堂在初中英語寫作教學中的實驗研究[J].英語廣場，2018（9）：132-135.

[2]王婷.基于翻轉課堂的初中英語寫作教學模式行動研究[D].合肥：合肥師范學院，2017.

作者簡介：

王本英，山東省青島市，膠州市第二十二中學。