小學語文中年級閱讀教學的有效策略探究

康珠草

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，是學生搜集信息、了解知識的重要途徑，因此，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要重視閱讀教學的意義，增強對學生的課內外閱讀教學，提高學生的閱讀能力和寫作能力，從而培養學生的語文素養，促進學生的學習發展。

關鍵詞：小學；中年級語文；閱讀教學；策略

對于小學中年級的語文閱讀教學來說，學生不僅要掌握基礎的閱讀能力，教師更要注重拓展學生的閱讀思維，培養學生在閱讀過程中的思考能力和分析能力，從而豐富學生的知識，積累更多的寫作素材，從而培養學生良好的閱讀習慣和寫作習慣。就優化小學語文中年級閱讀教學的具體策略進行了分析。

一、在小學中段語文閱讀教學中應注重引導學生掌握正確閱讀方法和良好的閱讀習慣

對處在小學階段的學生來講，由于其自身多方面能力和習慣尚處在形成和發展的初始階段，學習習慣以及學習方法的形成和發展需要教師給予積極的引導，幫助其逐漸形成良好的學習習慣，并掌握正確的語文學習方法。這就要求小學語文教師在閱讀教學中，應注重引導學生掌握正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣，這不僅對學生語文學科學習，對學生其他學科和未來學習及發展都有著重要價值和意義。應引導學生養成邊閱讀邊思考、邊閱讀邊摘錄、手腦結合的習慣，從而切實提升語文閱讀理解能力。比如，在講解《火燒云》這一課時，就可給學生布置一個課前自主閱讀預習的任務，通過自主閱讀實現對課文的初步認知和了解，要求學生通過互聯網或者搜集查閱資料等方式，去了解火燒云是如何形成的，待到上課時向老師和同學們作報告，引導學生逐漸養成自主閱讀學習預習習慣的同時，又能培養和鍛煉學生自主思考、動手實踐、搜集資料、分析資料、自主學習等多方面能力，拓展學生知識面，培養語文閱讀學習興趣，提高閱讀水平。同時，也可讓學生在閱讀學習中引導學生善于摘錄和背誦優秀語句和詞語的良好習慣，多動手多動腦，設置閱讀筆記和閱讀寫作筆記等形式，在閱讀中不斷積累，從而有效促進學生語文綜合素養的提高。

二、引發學生展開創造性閱讀，有效調動學生閱讀學習欲望

對小學語文中段閱讀教學來講首選應重視學生閱讀興趣的培養和激發。為此，在語文閱讀教學中教師應重點從下述幾點著手培養學生的閱讀積極性。

1.切實滿足學生個性化閱讀學習需求，給予學生個性化閱讀足夠尊重和理解。在語文教學中發現，當學生閱讀同一篇課文時，每位學生對文章內涵情感的理解也不盡相同。為此，在閱讀教學中教師應允許學生闡述自己對文章的理解和看法，并引導和鼓勵學生大膽表明自己與他人不同的理解，讓學生在閱讀過程中感受到自由和快樂，繼而讓學生在閱讀中結合自身對生活的理解和感悟，有感而發地認知和理解文本，從而切實滿足學生個性化閱讀需求，激發閱讀興趣。

2.合理利用實際引發學生展開聯想，拓展學生思維充分挖掘學生想象力。在語文閱讀教學過程中教師應善于利用教學內容抓住時機，引發學生發揮想象力展開聯想，實現鍛煉學生思維、培養學生創造力和創新意識等，同時讓學生真正體會語言文字的魅力，有效培養學生閱讀學習的積極性。比如，在講解《秦兵馬俑》這一課時，文中通過優美流暢的文字表現出了秦兵馬俑的形態各異、惟妙惟肖和活靈活現，當學生閱讀完整篇課文后，教師可引導學生對秦兵馬俑的氣勢及神態展開想象，想象秦朝鼎盛時期秦兵隊伍的壯大和氣勢，有效激發學生的民族自豪感，進一步加深對文章的認知和理解。

3.引導學生養成敢于提出質疑的閱讀習慣，培養學生善于抓住質疑點的能力。在小學中段閱讀教學中教師應注重培養學生敢于提出質疑、善于抓住質疑點的能力，讓學生在閱讀中善于發現問題和提出問題，并且能夠問到點子上，這里這“點”具體指文本中的重難點、學習目標以及訓練點等。比如，在閱讀《草船借箭》這篇課文時，有的學生就會提出為什么作者不用“拿、搶、騙”等字，而非用“借”字呢？其次，可利用文本中的“矛盾”引導學生產生質疑、分析質疑，從而進一步理解和認知文本，并學會如何更加準確靈活地運用語言文字，實現以讀促寫，比如，在教學《十里長街送總理》這篇課文時，文中有這樣的描寫“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一顆洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，此處就可指出語句中的矛盾點“焦急”和“耐心”這兩個詞在此處使用是否矛盾呢？引導學生分析和思考，從而引導學生逐漸養成抓住文章重難點提問和分析的能力，從而促進學生語文閱讀能力的全面提高。

總之，新課改要求小學語文教學要重視閱讀教學，教師在教學過程中不僅要及時更新教育的理念，更要改變傳統的教學模式，創新教學的方法，以激發學生的閱讀興趣為主，培養學生良好的閱讀習慣，為學生創造有利于閱讀的課堂環境，增強學生的課內外閱讀，為學生的發展奠定基礎。

參考文獻：

王亞.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2012（1）：59-60.