解決漢語拼音“回生”問題方法初探

付瑜

摘 要：語文教師對中年級小學生實施課堂教學時，需要讓學生掌握正確的漢語拼音知識，可以正確拼讀單字和詞語，然后實現文章的通順朗讀。可以說拼音教學是語文教師一項重要的課程教育內容，只有讓學生掌握拼音知識，才能有效開展閱讀以及課程寫作等教學工作。但是，學生經常會出現拼音回生的問題，認讀能力不如之前好，整體運用能力也比較差。所以，從多個角度思考語文教師如何科學解決拼音回生的問題，希望能提升拼音教學的成效性。

關鍵詞：語文教師；漢語拼音；課外閱讀

對學生開展漢語拼音教育是語文教師重要的課程教學內容，因為拼音是學生識字、文章閱讀以及運用普通話進行交流的基礎工具，對學生的學科學習以及生活發展有著積極作用。通過對相關學術研究資料進行分析，發現中年級的小學生經常出現拼音回生的問題，認讀能力逐漸下降。為此，語文教師應該及時解決拼音回生的教學問題，鞏固并提升中年級學生的拼讀能力，讓學生可以對漢語進行正確的拼讀和書寫，這樣能有效提升拼音教學的效果。

一、語文教師應該強化對中年級學生進行識字教學，積極鞏固漢語拼音

因為中年級的小學生經常出現拼音回生的問題，所以語文教師應該從多個角度思考提升學生拼讀能力的途徑，有效開展閱讀以及課程寫作等教學工作。針對中年級小學生出現的拼音回生問題，語文教師應該強化對他們進行識字教學，這樣才能有效鞏固漢語拼音的教學效果。中年級小學生有著較大的學習任務，如果不能對拼音知識進行有效的學習，則容易出現拼讀混淆等問題，影響整體學科教育的成效性。

針對這樣的學習問題，語文教師應該結合教材內容向學生開展識字教學，讓學生對那些容易混淆的拼音展開辨別，從整體上認讀各個音節，掌握它們常見的拼寫規則。這樣可以讓學生對漢字進行正確的辨別，逐漸提升拼讀的有效性，可以有效減少學生拼音回生的問題[1]。同時，語文教師可以根據學生認知能力編寫一些學習口令，讓學生可以實現標準發音，有助于提升學生的普通話水平。

二、語文教師要指導學生正確使用字典，提升漢語拼音的教學質量

字典是小學生學習漢字的工具，通過使用字典可以讓他們掌握更多的漢字知識，有效提升課程教育的成效性。針對學生出現的拼音回生問題，語文教師要想提升學生的拼讀能力，可以指導學生正確使用字典，這樣能提升漢語拼音的教學質量。第一，語文教師在向學生開展閱讀教學時，讓學生對文章內容進行學習，找出不認識的漢字。讓學生依照前后詞語猜測漢字的讀音，然后使用字典查詢這些漢字，標準讀音。這樣可以讓學生學習新漢字知識的同時，又能復習之前的所學知識[2]。第二，在對學生開展寫作教學時，語文教師可讓學生在課堂寫作的過程中查閱字典，找到自己所要書寫的漢字。這樣能讓學生鞏固音序查字法，提升他們的拼讀能力，進而強化整體漢語拼音的教學質量。

三、語文教師需發揮好課外閱讀的輔助作用，讓學生認知大量的陌生漢字

拼音教學是語文教師一項重要的課程教育內容，教師應該提升該項教學的質量，促使學生實現學科能力的強化。針對中年級學生出現的拼音回生問題，語文教師不僅要開展以上兩個方面的教學工作，也需要發揮好課外閱讀的輔助作用，讓學生認知大量的陌生漢字。教師雖然可以在課堂教學中向學生開展拼音教學，但是 不能在有限的課時中向學生講解更多的漢字知識，影響整體拼音教學的成效性[3]。課外閱讀能增加學生對漢字學習的主動性，也能在閱讀過程中讓學生接觸更多的漢字知識，如果教師可以發揮出課外閱讀的輔助作用，則能讓他們對漢字知識進行有效的學習。

四、語文教師應依照課程標準指導學生說普通話，保障學生發音的正確性

語文教師要想鞏固并提升中年級學生的拼讀能力，及時解決拼音回生的教學問題，應該依照課程標準指導學生說普通話，保障學生發音的正確性。新課程要求學生可以正確的運用普通話開展交流，但是很多小學生的普通話水平比較差，用方言開展交流。很多小學生不分“s”和“sh”以及“z”和“zh”等平翹舌的讀音，也有學生不能正確發“h”和“f”的讀音，整體拼讀能力較差。針對這樣的教學問題，語文教師應該指導學生說普通話，積極提升其發音的正確性。

總之，對學生開展漢語拼音教育是語文教師重要的課程教學內容，但是中年級的小學生經常出現拼音回生的問題，需要教師及時解決這一問題。本文認為語文教師應該強化對中年級學生進行識字教學，積極鞏固漢語拼音的教學效果。語文教師要指導學生正確使用字典，提升漢語拼音的教學質量。同時，語文教師也需要發揮好課外閱讀的輔助作用，讓學生認知大量的陌生漢字。此外，語文教師應依照課程標準指導學生說普通話，保證學生發音的正確性。

參考文獻：

索朗卓瑪.Excel函數在拼音測試中的應用實例：以拉薩師范高等專科學校藏族學生為例[J].科技經濟導刊，2018（10）.