淺談小學低年級的音樂元素教學

項盼君

摘 要：音樂元素教學是小學低年級教育的重要組成部分，也是提高小學生綜合素質的重要組成部分之一。音樂元素教學對學生能夠全面發展有著非常重要的作用。但是在目前來說，我國小學低年級音樂元素教學仍然存在一些問題。針對現階段我國小學低年級音樂元素教學中存在的一些教學觀念、設施、手段、內容等問題進行探討，并針對這些問題提出了相關的實施策略和對策。

關鍵詞：小學低年級；音樂元素；教學方法

作為人類內心情感與思想的外在表現，音樂對情操的陶冶、想象力與創造力的發展有著非常重要的作用。小學音樂教育是小學低年級教育中很重要的一部分。隨著素質教育的全面發展，小學教育對音樂教學的重視程度越來越大。

一、現階段小學低年級音樂元素教學中存在的問題

一般來說，小學低年級音樂元素教學中主要存在以下幾個問題。

1.學科主體不突出

新課標提倡將各門學科進行融合，但是要想將音樂課綜合起來是有很多限制的。因此，教師不僅要以音樂為主要載體，還要結合音樂中的各種情感，只有這樣，才能讓小學生去感受美、鑒賞美。但是在現實中，在音樂課上，學生往往分不清是真正的音樂課還是其他的學科綜合體，音樂課的主體不夠突出。

2.缺乏明確的定位

就目前而言，我國小學低年級音樂元素教學并沒有充分地挖掘出音樂教育的功能，對小學音樂教學的特殊性和藝術性的認識也不夠充分，簡單地將小學音樂教育和其他學科進行結合，這樣不僅淡化了音樂的藝術特性，也不符合音樂教學的宗旨，同時還偏離了音樂的教學目的。也就是說，小學低年級音樂元素教學缺乏一個準確而明確的定位。

3.忽略了音樂的藝術性

現階段，一些小學音樂教師忽視了音樂的藝術性，只是錯誤將音樂學習作為一種手段，將音樂的輔德益智功能當做音樂學習的目的。還有一些教師對小學音樂教材中的知識和技能的系統性以及對音樂興趣和能力的聯系理解不夠全面，他們往往將音樂元素課作為一種娛樂課來學習。這樣一來，他們就忽視了對學生音樂素質的培養以及音樂教育的根本與根源。

4.小學音樂教學方法單一，教與學相脫節

就目前來說，很多小學音樂教師在教授新課時，特別是在教授學生學唱歌曲時，一般都是逐句教唱歌詞和曲譜，這種教學方法太過單一，并且教與學也存在著脫節的現象。盡管有些小學音樂教師其自身的專業水平很高，但是在音樂教學中，教師卻不能與學生很好地合作，常常就是教師在講臺上面講，學生在下面玩。教師在教學無法進行下去時才會訓斥學生，而學生只會安靜一段時間，之后又會吵吵鬧鬧。

二、小學低年級音樂元素教學問題的相關對策

1.培養學生的興趣愛好，調動他們學習的積極性

《義務教育音樂課程標準》指出：興趣愛好是音樂學習的最基本動力，是享受音樂的前提。小學生具有好動、好玩、好奇心強等特點。因此，作為一名音樂教師，應該好好利用小學生的這些特點，抓住小學生的心理個性，開展音樂游戲和活動，這樣可以將小學生對音樂的情感融入游戲中去。

例如，小學音樂教師在教授《閃爍的小星星》這一課時，教師創設了一個“星星眨眼”的游戲活動，這樣一來，從上課到課堂結束，學生始終都在聆聽、歌唱、表現。通過這樣的游戲活動，不僅可以喚起學生的音樂情感，引發學生的想象，還可以讓學生全身心地、積極主動地投入到對音樂的學習中去，從而實現了學生與音樂的互動，小學生的情感也得到了升華。

2.利用多媒體教學

現階段，多媒體教學在小學低年級音樂元素教學中已經充當著越來越重要的角色。研究表明，小學生的思維處在一個由具體形象思維向抽象思維的過渡時期，在這個時期，小學生的抽象思維能力還沒有完全形成。因此，具體、直觀的視覺形象對音樂欣賞教學具有十分重要的作用，它可以幫助小學生理解抽象的聽覺感受。

3.加大音樂教育的投入

在現階段的各級各類學校中，音樂教學設施的條件以及音樂教師專業素質的高低是制約我國音樂教學發展的關鍵因素，它關系著我國音樂教育發展的成敗。對于中小學基礎設計建設的投入力度還不夠，這就需要國家加大音樂教育的投入，改善中小學的辦學條件。

例如，在小學中建立一個專業化的音樂教室，同時再配備一些鋼琴等器材，并在圖書館、資料室等增加相關的音樂書籍和音像資料，以便小學音樂教師教研時使用。

4.開展音樂教學改革

開展音樂教學改革可以進一步促進小學生的身心健康發展，讓學生形成一種高尚的審美情操和一種樂觀向上的生活態度。為了滿足這一要求，小學音樂教學的現狀就要進行積極的改革。

例如，在上音樂課之前，教師可以選擇性給學生播放一些他們愛聽的流行歌曲，并把課堂上將要學習的音樂知識與這些歌曲相關聯，這樣不僅可以提高他們學習音樂的興趣，還可以營造一種輕松、和諧的教學氛圍。

總之，音樂不是一種簡單的工具，而是一種藝術。教師在小學音樂教學中，不僅要將音樂教育作為生活藝術，讓學生對音樂有一定的認識，還要通過音樂教學水平來幫助小學生理解音樂作品的內涵。利用這些可以來培養小學生的音樂素養，這樣可以豐富學生的聽覺感受，擴大學生的音樂視野，提高小學生的音樂鑒賞力，從而達到培養小學生審美情趣的目的。

參考文獻：

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