淺談農村留守兒童教育策略

胡玉年

摘 要：農村留守兒童已經成為社會發展中的普遍現象，是農村教育中面臨的一個重要問題，也是提升農村教育水平的一個難題。隨著我國社會經濟形勢的變化，社會環境也變得越來越復雜，農村外出務工人員越來越多，農村留守兒童的人數持續增加，對農村教育產生極大的影響。為強化農村留守兒童的教育，需要學校、班主任和教師共同努力，采取有效的教育策略。

關鍵詞：農村留守兒童；教育策略；研究

隔代教育、缺失家庭教育等多方面的原因，導致大多數農村留守兒童生活沒有得到較好的照顧、行為缺少科學的監管、導致農村留守兒童的行為習慣較差，缺少學習的自覺性，并存在自卑等心理問題。因此，針對農村留守兒童的教育，需要創新教育方法，通過科學的措施強化教育效果，以此改善留守兒童的綜合素質和能力，并使其得到更好的照顧。

一、農村留守兒童類型

農村留守兒童主要分為幾類：第一，隔代監護。這是農村中比較常見的留守兒童類型，父母外出打工也比較放心，但隔代撫養比較溺愛，主要為照顧留守兒童的日常生活，他們的精力和知識滿足不了輔導學習和培養品德的需求，導致家庭德育處于缺失的狀態。第二，單親監護。這是由于外出打工的父母收入不高，而城鎮教育費用偏高，導致父母很難將子女帶在身邊教養；而留在家中的單親父母知識水平普遍不高，農活也比較多，與子女的溝通較少，導致他們缺少親情和安全感[1]。第三，上代監護。也就是指留守兒童的父母將其交給其他親人或是朋友代為監護，這樣的監護大多為放任型或是物質型的監護，容易導致農村留守兒童比較任性。

二、農村留守兒童教育策略

1.發揮學校對留守兒童的教育職能

學校想要利用自身的教育職能對農村留守兒童實施良好的教育，則需要學校在實際行動中，體現出對留守兒童的教育。在日常的學校教育中，要注意從事情的緣由出發，對事情的對錯展開詳細分析，警示他們有可能出現的嚴重后果；教育他們做任何事情都要冷靜，沖動不能解決所有問題，注意從道理和情感的雙重角度對農村留守兒童進行教育。同時，教師在對農村留守兒童進行教育時，要注意與留守兒童交朋友，讓他們自己說出心里話，與班主任或是其他任課教師積極交流；同時，學校還應指導班主任在農村留守兒童駕馭的工作中，了解他們與同學的關系，時刻做好他們的思想工作，使其健康、快樂地成長。

2.注意豐富留守兒童的業余生活

從班主任和教師的角度來說，在任何一科的教學中，教師不僅要講解教材知識，完成教學任務，還應挖掘農村留守兒童的興趣愛好和特長，幫助留守兒童尋找到更多有趣的事情，豐富其業余生活，避免留守兒童因無所事事而出現不良行為。在挖掘和培養農村留守兒童興趣愛好的過程中，要充分考慮到留守兒童的年齡、性格，并且要充分利用農村的地理環境，激發留守兒童對生活環境、周邊事物的興趣，培養其特長，豐富留守兒童的生活，從而使其發現自己的優點，消除他們缺少父母教育導致的心理障礙；同時，利用特長幫助農村留守兒童建立自信心，使他們意識到自己并不比任何人差，也不缺少家庭、教師和社會的關愛，使他們意識到自己與其他人一樣享有公平的教育[2]。例如：美術教師可以組織農村留守兒童在業余時間參加野外寫生。大多數兒童對畫畫都非常感興趣，美術教師恰好可以利用這一點，將學生組織在一起，利用業余時間帶領學生去寫生，在豐富學生生活的同時，還可以使其感受大自然的擁抱，認識自己所處環境的美好，使其心向陽光，快樂生活。

3.對留守兒童適當展開心理輔導

多數的農村留守兒童都接受爺爺奶奶或是外公外婆的隔代教育，缺少來自于親情和父母的教育，導致他們的心理、品德等方面的成長存在缺陷。為有效防止農村留守兒童情況的惡化，班主任需要積極與外出務工家長交流，組織留守兒童參加專業的心理健康教育，利用談心、游戲等方式，了解他們身體、心理等方面的實際情況，挖掘留守兒童的閃光點，并將其放大，培養他們成為獨立、自強的好學生；更應該讓他們感受到教師的親切，是他們的朋友，消除他們心理上的孤單感[3]。同時，班主任還可以引導農村留守兒童通過日記或是書信等方式來宣泄心中的感受，促使他們心理健康成長。例如：班主任每個月組織留守兒童參加一次心理輔導服務，掌握他們的心理健康狀況，并將真實的情況反饋給父母，增加父母對留守兒童的了解，以便班主任與父母共同制定有效的教育措施，確保農村留守兒童的心理健康。

4.采取有效手段提高留守兒童成績，培養良好的生活習慣

教師在課堂教學中，應對留守兒童給予特殊的關注，并在課下對留守兒童進行有效的輔導，使留守兒童的學習成績不斷提高。此外，教師還應定期進行家訪，使留守兒童家屬能夠了解到孩子的學習情況，以便于進行針對性的處理。在培養留守兒童生活習慣方面，需要教師幫助孩子樹立良好生活習慣的意識，注意飯前洗手、飯后漱口、每天洗澡、不暴飲暴食等，從而實現農村留守兒童的長遠發展。

總之，無論是學校、班主任還是教師，對于農村留守兒童的教育都不能操之過急，而是要從一件件小事著手，獲得留守兒童的信任，走進他們的心里，處理好他們生活、思想和道德等方面上的關鍵問題，逐漸改善農村留守兒童的綜合素質。這就需要學校通過班主任、教師對留守兒童采取科學的教育措施，提升教育效果。

參考文獻：

[1]司馬懿茹.教育公平視域下的農村留守兒童教育問題探析[J].西南石油大學學報（社會科學版），2015，17（4）：64-69.

[2]范先佐，郭清揚.農村留守兒童教育問題的回顧與反思[J].中國農業大學學報（社會科學版），2015，32（1）：55-64.

[3]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育[J].北京大學教育評論，2014，12（3）：188-189.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度武威市立項課題“農村留守兒童教育策略研究”，課題批準號：[WW

2017_2650]。