淺談應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

趙玉花

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題考驗的是學(xué)生的知識遷移能力和實際操作運用能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及系統(tǒng)化的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的形成都具有顯著的作用。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，在應(yīng)用題教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)，有意識地強化對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思路和積極探索問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)；綜合素質(zhì)；數(shù)學(xué)能力

應(yīng)用題教學(xué)實質(zhì)上是實踐教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決實際問題的能力，提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。應(yīng)對新課改的客觀要求，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也不同于以往的教學(xué)形式和教學(xué)模式，更加遵循學(xué)生自主性，滿足對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的要求，下文就以此進行簡單的分析。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

生活性是教學(xué)的基本內(nèi)容，也是改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果的有效手段，在應(yīng)用題教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知過程，多從學(xué)生生活實際和學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，把握教學(xué)活動的生活性，將抽象、深奧、難懂的數(shù)學(xué)知識點以生活化、形象化的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來，一方面，有效降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。另一方面，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生探究性思維的發(fā)展，增強學(xué)生的自主性。

聯(lián)系生活實際要求應(yīng)用題教學(xué)要把握學(xué)生實際情況，開放應(yīng)用題教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、思考和解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度。與此同時還有助于觀察能力、獨立思維能力、數(shù)學(xué)思想和實際解決問題能力的培養(yǎng)，在把握學(xué)生主體性、積極性的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和有效性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

應(yīng)用題教學(xué)作為整體數(shù)學(xué)教學(xué)的縮影，是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的一個客觀的反映，在實際教學(xué)中，教師除了要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中，運用已有的數(shù)學(xué)知識去解決實踐應(yīng)用題中的問題以外，還要重視對學(xué)生語言思維能力和自覺能力的培養(yǎng)，一方面，是為了讓學(xué)生更好地審題，理解解題思路和算理，完善學(xué)生的認(rèn)知體系；另一方面，是為了讓學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中能夠自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生能夠去歸納解決應(yīng)用題的一般規(guī)律和步驟，去形成符合自身發(fā)展特點的學(xué)習(xí)方法。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是以學(xué)生主體發(fā)展為基礎(chǔ)的，在應(yīng)用題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索知識形成的過程中，在自主動手操作中提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，幫助學(xué)生把握知識之間內(nèi)在的規(guī)律性和聯(lián)系性，在潛移默化中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生綜合意識的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、重視思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是以學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，以幫助學(xué)生把握正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對此，我們在實際教學(xué)中要掌握一定的方法性和規(guī)律性，要幫助學(xué)生探索符合學(xué)生自身發(fā)展特點的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地去思考問題、分析問題，鼓勵學(xué)生求異思想

不同學(xué)習(xí)能力、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在對題型認(rèn)識和解決思路上都是存在差異性的，作為教師要肯定這種差異性，多引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度出發(fā)，讓學(xué)生在觀察比較、分析歸納中形成新的認(rèn)知，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生思維的差異性，重視學(xué)生情感體驗

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課堂，在教學(xué)過程中需要完成一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)常常是以整體性為基礎(chǔ)展開的，這就難免造成教學(xué)過程中的兩極化現(xiàn)象，影響教學(xué)的全面性和整體效果。對此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個體之間的差異性，合理采用分層教學(xué)模式，使教學(xué)兼顧全體和個體，讓學(xué)生從自身的思維立場出發(fā)，去分析問題和發(fā)現(xiàn)問題，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，促進教學(xué)整體效果的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，鞏固學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

應(yīng)用題教學(xué)過程是一個思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中要把握數(shù)學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)情況，多從學(xué)生的思維和角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽求知和積極探索，讓學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)過程中拓展思維、發(fā)散視野，增強見識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成與發(fā)展?？傊?，只要我們合理把握教與學(xué)的基本關(guān)系，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。

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