基于新課改背景的小學信息技術基礎教學思考

丘斯佳

摘 要：信息技術應用基礎作為一門注重學生實踐的課程，學生不但應該學習相應的理論知識，還應該培養自己的實際操作能力。而隨著信息技術技術的不斷發展，如何更加有效地提高學生在信息技術課堂的學習質量，切實地提升信息技術課堂教學效果，就是教師需要面對的問題。而且信息技術技術所講授的知識內容隨著時代的更替更新也比較快，因此學習信息技術的學生在學好基礎知識和培養良好的動手能力的基礎上還需要學生具有自主學習的能力和終身學習的思想。

關鍵詞：小學；信息技術；應用基礎

信息技術是一門極具實用性的課程，但是由于知識點多而且分散，所以在教學中會出現很大的難度。而如果能夠通過視頻講解，使學生在實際的操作界面直觀地感受到教師所講解的知識，而且對具有不同信息技術操作水平的學生來講，縮小了他們之間的差距，讓所有的學生都能全方位地了解所講的知識點，達到了信息技術基礎教學的教學目的，推動了學生的整體知識水平的提升。

一、通過學生實踐提升學生的知識儲備與技能應用

傳統的信息技術基礎的教學中，主要是通過教師機的廣播演示，學生通過在教師控制的信息技術上對教師所演示的內容進行消化，然后教師講解完后再通過實際的操作練習，鞏固所學習的知識點。這樣的學習方式只是讓學生被動地接受，對于知識的創新應用以及學生技能的提升有較大的限制。學生也只是在教師操作一遍的印象之后進行操作，對于為什么這樣操作，這樣操作的目的是什么都不明白。因此很不利于學生對于信息技術應用基礎的實踐能力的提升。

比如，在講解幻燈片時，教師講授完所要學習的重點知識后，會由學生自己練習幻燈片的制作以及編輯。但是上課時間是有限的，所以教師只能夠講述重點的基礎的知識。所以，那些有能力的學生，教師可以讓他們通過實際的操作發現學習中遇見的重點、難點以及教師在課堂的教學中沒有講述到的知識點，學生就可以通過自主探究學習的方式學習教師所沒有講到的知識，不僅提高了學生學習的主動性和自主探究能力，提升了其知識獲取速度，還大大降低了教師的壓力，使那些有能力的學生在課堂上學習更多的知識。

二、通過微課教學縮小學生之間的差距，提升教學的質量

在面對信息技術這樣注重實際的課程的教學中教師應該通過多樣化的教學方式進行教學，通過過程與方法得變革，從而吸引學生的學習興趣，縮小學生學習中的差距，讓學生的整體水平得到提升。微課作為一種新的教學方式正在不斷地發展，但是必須認識到，微課的教學模式并不是取代傳統的教學方式。教師上課一樣需要對學生進行必要的講解，正所謂“師者，傳道授業解惑也”，是對傳統教學方式的一種更新。所以，微課的教學形式具有更強的目的性。如果通過微課的形式講解，學生就會更容易接受，也會在強大的學習壓力下放松下來，更加有利于學生對于知識的吸收。

比如，在《聲音的應用于播放》這一節課程時，教師可以先通過簡單的課堂導入，創設情境激發學生學習興趣，然后提出預留問題“電腦是如何播放出聲音的？”然后引入微課視頻。在微課視頻使用過程中，教師應該選擇5分鐘以內的視頻，通過視頻中實際操作，來為學生展示音樂播放的方式，同時在微課視頻中教師應該將軟件、硬件區別來進行展示，要讓學生知道，電腦的聲音是通過軟件和硬件來進行播放的。微課教學中教師運用某一音頻播放軟件進行播放，然后讓學生進行實驗，這樣可以更快地讓學生學會聲音播放軟件的打開及使用方式。教師在課后還可以通過學生親自動手對視頻的操作，使所學的知識得到應用，加深對知識點的印象，縮小學生之間的差距，從而使學生整體得到全面發展。

三、讓學生通過更多的實踐改變自身的情感態度與價值觀

信息技術的學習的不僅僅是書面知識的學習，更多的是要提升自身的情感態度與價值觀。通過演示、討論、實際操作類等，通過增加學生的實際動手的機會，可以大大地提高學生的水平、同時提升自身的情感態度與價值觀。比如，在教授信息技術的時候教師要跟學生強調不能利用信息技術干違法亂紀的事情。不能讓學生通過微信、QQ等方式進行網絡欺詐。此外在上網的時候不能當“鍵盤俠”，而要對自己的言論負責，所以教師在信息技術的教學中應該多多探究如何在實踐中提升學生情感態度與價值觀。

總之，信息技術教學逐漸的普及化、網絡化，它應該以培養學生的職業能力為主線，鼓勵學生多動手，樂于實踐，從而培養學生的自主學習能力、解決問題的能力。全面貫徹新課改的宗旨，通過知識儲備與技能應用培養，通過教育教學過程與方法，通過自身的情感態度與價值觀的改變來全面改進小學信息技術教育教學。

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