淺議在識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

張清誼

摘 要：低年級(jí)學(xué)生上課容易分心，識(shí)字教學(xué)中需增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，要靈活采取編創(chuàng)故事、巧編兒歌、開(kāi)展游戲、相機(jī)點(diǎn)撥等多種多樣的適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，并且多聯(lián)系實(shí)際生活，才有助于提高識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：故事；兒歌；游戲；點(diǎn)撥

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是識(shí)字與寫(xiě)字，重點(diǎn)是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，是語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的傳遞者，不僅要提高自身對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范的認(rèn)識(shí)，也承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的任務(wù)。之所以在識(shí)字教學(xué)中要增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，是由于低年級(jí)學(xué)生上課容易分心。那我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言文字教學(xué)呢？在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我談?wù)勛约旱囊韵聨c(diǎn)做法。

一、編創(chuàng)故事

法國(guó)有位漢學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每一個(gè)漢字都是有情感的。許多的漢字，只要仔細(xì)觀察，大膽想象，它本身就包含著故事。因此，在教學(xué)中，只要稍一啟發(fā)，學(xué)生便可以給一些漢字編出生動(dòng)、出人意料的小故事。例如：在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生利用區(qū)分形近字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“娃、夫、汗、號(hào)”這幾個(gè)字，我出示了學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一組字：“蛙、天、干、虧”，讓學(xué)生用熟字對(duì)生字說(shuō)話的辦法來(lái)編故事。學(xué)生編出了以下的小故事：“蛙”對(duì)“娃”說(shuō)：“好久不見(jiàn)，你生了一個(gè)小女兒啦！”“天”對(duì)“夫”說(shuō)：“你的力氣真大把我的天都頂穿了。”“干”對(duì)“汗”說(shuō)：“你怎么掉到水里，弄得‘渾身都是水呢？”“號(hào)”對(duì)“虧”說(shuō)：“我的口一變一就虧了。”除了區(qū)別形近字，這種方法也很適合利用“熟字加偏旁”記字，如教學(xué)“轉(zhuǎn)”字，引導(dǎo)學(xué)生在熟字“專”與這個(gè)新字之間編故事時(shí)，學(xué)生編出了以下小故事：“專”對(duì)“轉(zhuǎn)”說(shuō)：“你開(kāi)著一輛車，當(dāng)然比我‘轉(zhuǎn)得快啦！”

二、巧編兒歌

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都知道，有些漢字，學(xué)生很容易混淆，有些漢字，學(xué)生寫(xiě)時(shí)總是多筆少畫(huà)，此時(shí)，不妨換種思維方式，以學(xué)生能夠愉快接受的方法來(lái)教習(xí)這些字。例如：我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)了“誰(shuí)”“難”“準(zhǔn)”三個(gè)字后，部分學(xué)生仍然不能有效地區(qū)別它們。于是，為這三個(gè)字各編了一句兒歌：“借用‘語(yǔ)言來(lái)問(wèn)你是‘誰(shuí)”。“今天我‘又做出了一道難題”。“帶上一瓶‘水，準(zhǔn)備出發(fā)去旅游！”又如發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)“澆”“燒”“念”時(shí)都喜歡多寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)“復(fù)”時(shí)喜歡將“日”寫(xiě)成“目”，寫(xiě)“試”時(shí)喜歡多寫(xiě)一撇，寫(xiě)“游”“歌”時(shí)，分別喜歡將右邊下方的“子”、右邊的“欠”寫(xiě)成反文旁，可以引導(dǎo)學(xué)生給這些字編如下的兒歌：“小紅來(lái)澆花，水被花喝了，上面沒(méi)點(diǎn)了”（澆）。“用火來(lái)燒水，水變氣跑了，上面沒(méi)點(diǎn)了”（燒）。“今天你在我心中，我時(shí)時(shí)地想念你”（念）。“每‘日我們都復(fù)習(xí)”（復(fù)）。“我是可憐的‘試，別在我的腰上放把‘刀。”“帶著‘孩子去旅‘游”（游）。“我‘欠哥哥一首‘歌。”這樣嘗試著教這些字后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)這些字時(shí)，都會(huì)不自覺(jué)地邊念這些兒歌邊寫(xiě)，當(dāng)然就不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了。

三、開(kāi)展游戲

學(xué)習(xí)最大的興趣就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。在鞏固認(rèn)字的環(huán)節(jié)經(jīng)常開(kāi)展一些游戲，學(xué)生記字的興趣也就越來(lái)越濃。孩子的天性是愛(ài)玩好動(dòng)，其年齡特點(diǎn)是難以保持注意力。要做到讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。因此，教師要各出奇招，將游戲、謎語(yǔ)、故事、創(chuàng)設(shè)童話情境、競(jìng)賽等多種手段靈活運(yùn)用，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境中。在教學(xué)中，除了“開(kāi)火車”“摘果子”“找朋友”“釣魚(yú)”等常規(guī)游戲外，我還設(shè)計(jì)了一些課堂參與面更廣泛、能更大限度調(diào)動(dòng)課堂氣氛的游戲。如“小建筑師搭房子”游戲。先分別將要考查的生字及其對(duì)應(yīng)的拼音做成長(zhǎng)方形和三角形的卡片，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自由認(rèn)讀，對(duì)于讀出來(lái)的學(xué)生，就發(fā)給卡片當(dāng)作獎(jiǎng)品，由這部分學(xué)生來(lái)當(dāng)“建筑師”，將卡片貼到黑板上，只要字與相應(yīng)的拼音貼到一起，三角形的卡片與長(zhǎng)方形的卡片便組成了一座房子。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)字的能力，而且還讓學(xué)生將漢字與其相應(yīng)的拼音匹配起來(lái)，在“搭房子”的過(guò)程中，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

四、相機(jī)點(diǎn)撥

小學(xué)生的想象力十分豐富、頭腦靈活，識(shí)字教學(xué)在課堂上、活動(dòng)中、郊游時(shí)都可以相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。如課堂上教學(xué)盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，我在教認(rèn)“厚”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)有個(gè)人在工廠里面過(guò)日子。“器”就用本地話對(duì)小朋友說(shuō)四角四個(gè)口，中間一只狗；在教學(xué)“葉”字時(shí)，出示謎語(yǔ)“一字真奇怪，它有十張口”讓學(xué)生猜；學(xué)習(xí)“大”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出“大”的字形，讓所有的學(xué)生都把“大”的字形牢牢地記住了。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用哪些方法記住課文的生字，這樣韻味十足，學(xué)生也較容易記得牢。在上體育課時(shí)，叫學(xué)生注意看體育器材的一些說(shuō)明，學(xué)生遇到不懂的字也會(huì)問(wèn)，這樣既做到了安全使用，也或多或少地增加了識(shí)字量。去郊游時(shí)，邊走邊問(wèn)這是什么花，那是什么樹(shù)，這又是什么草。回去的時(shí)候，叫同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)今天的所見(jiàn)所聞。不懂的字他們就會(huì)問(wèn)，也會(huì)查字典。這樣識(shí)字量自然而然地就增加了。

學(xué)生識(shí)字是由陌生到熟悉的過(guò)程，作為一個(gè)教師一定要通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，并且要多研究如何利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高認(rèn)字速度。

參考文獻(xiàn)：

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