增強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動(dòng)交流的策略分析

摘 要：師生互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種比較新的教學(xué)理念，它有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神，對(duì)小學(xué)生的身心健康有著非常重要的影響。正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，了解小學(xué)語文學(xué)科的主要內(nèi)容，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。實(shí)施師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，必須建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能保證語文課程內(nèi)容的順利進(jìn)行。本文對(duì)小學(xué)語文課堂互動(dòng)進(jìn)行分析與研究，并提出相應(yīng)策略，使小學(xué)語文師生互動(dòng)更加順暢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；互動(dòng)交流

隨著中國(guó)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們更加重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的結(jié)合，它不僅傳播基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也形成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。并根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變教師的教學(xué)觀念，建立一個(gè)豐富而活躍的課堂，使課堂互動(dòng)顯得尤為重要。

一、 小學(xué)語文課堂互動(dòng)交流的現(xiàn)狀

（一） 互動(dòng)不夠流暢

在小學(xué)語文教學(xué)中，互動(dòng)過程過于程式化。目前，教學(xué)中最常見的互動(dòng)形式是提問。然而，在提問過程中也存在著許多問題，如提問數(shù)量不合理、提問設(shè)置簡(jiǎn)單等，使得學(xué)生的回答機(jī)械化、程式化，自然無法突顯互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，在互動(dòng)交流時(shí)，教師往往會(huì)考慮學(xué)生的成績(jī)、職位、性格和性別，傾向于成為優(yōu)等生，使得成績(jī)差的學(xué)生明顯缺乏回答的時(shí)間，這會(huì)打擊弱勢(shì)學(xué)生的自信心。

（二） 互動(dòng)時(shí)機(jī)未把握好

無論是在學(xué)生自己摸索，還是在小組討論和課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)該選擇合適的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。如果時(shí)間選擇不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，學(xué)生正在積極地探討問題，教師對(duì)其突然發(fā)問或貿(mào)然參與討論中，而導(dǎo)致學(xué)生突然緊張失措，思考關(guān)閉，影響課堂效率。

（三） 教師為教學(xué)中心

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教學(xué)中有些教師仍以自我為中心，如開放課堂、學(xué)生成為陪襯、向教師講解內(nèi)容，許多內(nèi)容和環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計(jì)的，所以教師圍繞著自己的一套講解內(nèi)容，學(xué)生像個(gè)木偶似的被灌輸，從而導(dǎo)致了課堂知識(shí)的流量無效。學(xué)生的問題被忽略，而無趣沒有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)一而再，再而三的講解，因此很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)語文課堂互動(dòng)交流的策略

（一） 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用

學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的人，總是希望課堂生動(dòng)而有內(nèi)容。所以我們需要傾聽學(xué)生的意見，不要把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的存在。只有通過互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、觀察力、想象力。學(xué)生應(yīng)該掌握課堂的主動(dòng)性，積極開展腦操作，大膽猜測(cè)和思考，在這個(gè)過程中，不僅能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，還能增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)中會(huì)越來越有活力。當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和價(jià)值感就會(huì)相應(yīng)地提高，從而推動(dòng)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二） 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念

通過建立平等的師生關(guān)系，縮短師生距離，從而消除以往教學(xué)的陌生性和嚴(yán)肅性，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)愛和關(guān)懷，從而積極地進(jìn)行交流和互動(dòng)。在教學(xué)中教師必須回歸學(xué)生的主體地位，引入游戲教學(xué)、開放式教學(xué)和情境教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通，使師生關(guān)系也可以是朋友關(guān)系。

（三） 多樣化的互動(dòng)模式

在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，難免逃不過情景再現(xiàn)的設(shè)立。如此一來，師生互動(dòng)的前提條件已經(jīng)出現(xiàn)，在此前提條件下，再進(jìn)行文章中角色的扮演。例如，教師在講解《草船借箭》時(shí)，學(xué)生可以分組事先搜集背景信息，對(duì)人物進(jìn)行熟悉之后再根據(jù)性格分角色進(jìn)行扮演。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，學(xué)生也可以以演講或辯論的形式真正參與課堂。再例如，在講解《有的人》這一詩歌時(shí)，可以順著其內(nèi)容引出一個(gè)話題讓學(xué)生分成正反方辯手，各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛，最后再讓學(xué)生能夠進(jìn)一步與老師互動(dòng)，以達(dá)目的。

（四） 強(qiáng)化教師的專業(yè)水平和人格素質(zhì)

事實(shí)上，教師自身因素也是導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)效果不佳的關(guān)鍵因素。因此，為了提高小學(xué)互動(dòng)教學(xué)的效果，必須加強(qiáng)教師的專業(yè)水平和個(gè)性，如定期舉辦教學(xué)研討會(huì)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)水的提升，為小學(xué)語文教學(xué)開辟新的天地。此外，還必須開展實(shí)踐活動(dòng)、講座和素質(zhì)教育，促進(jìn)教師人格的完善，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，以改變和調(diào)整教師教學(xué)工作中出現(xiàn)的缺陷。

（五） 多樣化的評(píng)價(jià)

教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，教師不能只用“說得不錯(cuò)”“很棒”等詞語夸耀，做表面功夫，要對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。如果老師不妥善處理，會(huì)使學(xué)生忽視自己的錯(cuò)誤，甚至掩蓋自己的真實(shí)想法。小學(xué)生的意志力會(huì)變得非常薄弱，在課堂學(xué)習(xí)中，很可能會(huì)效仿，再加上教師的權(quán)威，這使得學(xué)生不敢表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。由此，學(xué)生原本的自我思維就被打擊在源頭上，對(duì)學(xué)習(xí)的激情也有大幅度地減少。長(zhǎng)期下來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)冷靜下來。因此，作為教師要在學(xué)生真正做得不錯(cuò)的時(shí)候，可圈可點(diǎn)出該學(xué)生做的不錯(cuò)的地方，并指出其中缺陷加以指導(dǎo)。然而，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方，不要單一的責(zé)怪，需要找出該學(xué)生做得好的地方，引導(dǎo)其往正確的地方去做。

三、 結(jié)語

語文的重要性無需贅言，在小學(xué)語文教學(xué)的重要階段，教師積極營(yíng)造互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。然而，不可否認(rèn)，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，師生互動(dòng)存在諸多問題，極大地限制了課堂效率的提高。因此，作為小學(xué)語文教師，我們需要采取多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中增強(qiáng)師生互動(dòng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

葉桂華，福建省漳州市，詔安縣大美小學(xué)。