以我可愛的“問題學生”為例談教育敘事

摘 要：在教育教學工作中，老師們總會遇到一些在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。而如何轉化問題學生的關鍵在于老師的認可與愛。用愛開啟學生的心靈，才能獲得學生更多的尊重和愛，才能建立良好的、和諧的師生關系。

關鍵詞：教育敘事；教育愛；“問題學生”

一、 概念界定

教育敘事，就是教師以講故事的形式，記錄自己在教育教學中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表達自己在實踐中的親身經歷、內心體驗和對教育的真實理解。教育敘事策略作為教育策略研究的重要組成部分，以敘事作為載體，創建一個可供研究的文本資料。

教育愛，即教育者對受教育者的愛，具有類似母愛的性質，或者說教育愛是一種“類母愛”。教育愛與母愛一樣，是一種無條件的愛。作為教師，只要是自己的學生，無論其是富貴還是貧賤、是聰慧還是笨拙、是淳樸還是頑劣，都要愛他。教育愛與母愛一樣，是單向的給予之愛。與友情和愛情的雙向性不同，教師雖然也需要學生的愛，但教師愛學生不是為了讓學生愛自己，是“為愛學生而愛學生”。

問題學生，是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。在教育教學工作中，老師們總會遇到少數特別有個性的學生，如作業不能按時完成、厭倦學習、不能遵守學校的規章制度、常常做出一些令人費解的舉止等。那要如何轉化“問題學生”呢？我來談談我實習時的故事。

二、 案例背景

大四上學期，我來到了家鄉的一所初中跟班實習。與班上同學漸漸熟悉后，有個叫王志浩的小男生引起了我的注意。他經常在上課時打斷老師的話，故意說些與課堂無關的話引得其他同學發笑，讓老師很頭疼。經常性的缺交作業，或者草草抄襲其他同學的作業敷衍了事。

我向班主任老師了解了一些他的情況，班主任老師告訴我，這個孩子的爸媽都在外地打工，平時是由他姐姐來照顧他的生活。這個孩子很聰明，但對學習不上心，上課坐不住，總愛插老師的話。但這個孩子非常善良熱心，會主動承擔班上的一些活動組織，體育、文藝等比賽也是積極參加，平時也會幫助老師分發材料或者傳遞信息等等。

我又向班長了解了一些他的情況，班長告訴我說，王志浩平時在班上人緣還不錯，是個熱心腸，就是學習不好，科任老師們都不怎么喜歡他，班主任老師還會經常批評他。

了解完這些以后，我覺得王志浩這個小男生品質是不錯的，人也很聰明，就是不愛學習。除了原生家庭的因素外，老師的因素也占了很大一部分。于是在日常的學習中，我經常關注他，想通過我的一些行為，嘗試讓他能夠有所改變。

三、 案例呈現

（一） 一次肯定

一天清晨，我提前進入教室準備上課的內容。突然回頭看到黑板上上一節課老師的板書還沒擦，我就拿起黑板擦擦了起來。王志浩因為個子小，坐在第一排，看到我在擦黑板，跑過來對我說了句“小何老師，我來吧”，就接過我手中的板擦擦了起來。個子小的他擦不到上面，我說：“謝謝你啊，高處的地方老師自己來吧。”他說：“小何老師，不用謝的。我夠得著的，沒事。”然后一蹦一跳地擦完了高處的地方，對我做了個鬼臉就跑下講臺了。

正式上課后，我看到王志浩在吃東西，于是我盯著他看了一會兒，示意他上課了，他看見我看他，訕訕地把吃了幾口的東西放進抽屜里，翻開了課本。我贊許地對他點了點頭，他有些不好意思地笑了。

我在黑板上板書本課的多音字“強”，寫下了一組詞語：勉強、強大、倔強。“有哪位同學可以上來注音呢？”我問。沒有同學舉手。“試試看，錯了也沒關系的。”還是沒有同學舉手，我有點挫敗。我的眼神瞟向了坐在第一排的王志浩，他的臉上有點猶豫，最終他舉起了手說：“我來。”我看著他鼓勵地笑了一下。他拿起粉筆快速地注完音就跑下去了。“王志浩同學非常有勇氣，大家先給他鼓個掌。”我的話音剛落，教室里就響起了掌聲。王志浩笑著摸摸了頭。“那么我們現在來看，王志浩同學注音注對了嗎？”王志浩一會看看黑板，一會又看看我，顯得很緊張。“第一個‘勉強，三聲，對了嗎？”同學們齊聲回答：“對！”“第二個‘強大，二聲，對了嗎？”“對！”“那第三個對不對呢？”同學們有的說對，有的說不對。我看到王志浩臉上有點焦慮。“‘倔強的讀音是jué jiàng。王志浩同學全部都對了，大家給他鼓掌。”熱烈的掌聲在教室里響起，王志浩笑得很開心。

下課后，我走到王志浩面前對他說：“你今天很棒呢，要繼續加油哦！”王志浩看著我，使勁點頭說：“小何老師，我會的！”

（二） 一杯溫水

早自習剛下，我抱著作業進入教室，一眼就看到坐在第一排的王志浩滿臉通紅，神色很不對勁。“是發燒了嗎？”我走進低聲問他。“有一點燒。”他啞著嗓子回答我。“吃藥了嗎？還能堅持嗎？不能堅持就請假吧。”“小何老師，我能堅持的。買了藥還沒吃，我一會吃。”王志浩說著就要就著買來的一瓶礦泉水吃藥。我扭頭看了眼教室的飲水機，已經沒水了。“你等我一下，先別吃藥。”我快步走到辦公室，準備去接一杯溫水給王志浩吃藥。我向數學老師要了一個紙杯，接好水拿給王志浩。“等水稍微涼一點再吃藥，不要喝冷水啊。”我交代他。“不用啦，小何老師，沒關系的。”他半是驚訝，半是感動地看著我。“不行。本來就生病，不可以喝冷水，聽話。”我態度強硬地說。“好好好。”他一臉無奈的表情看著我，在我的注視下吃了藥。“要快點好起來，然后好好學習，我要檢查你背文言文哦。”“沒問題，小何老師！”

（三） 一場交談

周五的最后一節課，同學們按例去上學校的選修課了，我在辦公室改作業，隱約聽到班主任老師在教室里批評學生的聲音，我還很納悶，不知道哪個熊孩子又調皮了。過了一會，班主任老師走了，我走進教室看到了雙眼紅紅的王志浩。我挺驚訝的，王志浩給我的印象一直是個很倔的孩子，從沒見過他哭。

“怎么了？發生什么事了？你怎么哭了？”“班主任老師又批評我了……”他垂頭喪氣地告訴我。我在他旁邊坐下，看見桌子上攤開的作業本，問他：“怎么惹班主任老師生氣了？”“我作業沒寫完，班主任老師要罰我錢，我說我沒錢交，她就要請家長。”“那后來呢？”“我說我下星期帶錢來交。”（因缺交作業或其他違紀行為而罰錢是班級公約，一次10元）我是知道王志浩的家庭經濟情況的，并不富裕，父母在外打工，掙的也不多。她平時和姐姐一起生活，只有過年的時候父母才會從外地回來。我不知道怎么安慰他，斟酌了一下開口說：“這件事情確實是你不對，你作業沒寫完，違反了大家一起制定的班級公約，所以班主任老師批評你啊，是情有可原的。但是你要知道啊，有一句話叫‘愛之深，責之切，班主任老師之前和我提到你的時候，說你很聰明，只是沒用在學習上，她是希望你好的，只是可能她批評你的時候言辭有點激烈了。就像你小時候做錯事，父母也會批評你是一個道理，你能理解嗎？”“我懂的，小何老師。”他乖巧地點點頭。“為什么這次作業沒做完呢？”我問他。“我就是不喜歡這門學科，不喜歡班主任老師，不想做她的作業。”他孩子氣地和我說。“我記得你可是說期中考要進步給我看的，進步的前提是不能偏科，不然你要怎么飛躍呢？越是不喜歡的科目越是要戰勝它，征服它。”我和他講了我中學時不喜歡數學，到后來征服數學的故事。“現在知道怎么做了嗎？”我問他。“知道啦，我會征服這門學科的！”他信誓旦旦地對我說。“那趕緊補作業吧。不要辜負老師的期望哦，我可是等著看你期中考的飛躍呢。”我笑著看向他。“嗯嗯，好。”他用力點了點頭，就專心補作業了。

（四） 一份真情

實習的日子過得很快，我星期一的時候告訴班長，我星期五就該返校了，讓班長等我走了再告訴大家。畢竟相處了那么長時間，不想面對分別的場景。王志浩課間來辦公室找我，一臉委屈巴巴地問我說：“小何老師，你是不是要走了？”“是。”“那你不可以偷偷地走，你要告訴我，我們全班給你辦個歡送會。”“不用啦。”“就這么定了，你不可以偷偷地走哦。”他說完就跑出了辦公室。我心里暗嘆，還真是舍不得這些熊孩子們啊。

在辦公室的時候，班主任老師問我：“給你辦個歡送會吧？”我知道最后一節課是班主任老師的，想著還是上課比較重要，就說：“不用啦，老師，我就最后和同學們說幾句話，告個別就行了。”班主任老師說：“行吧，那我就正常上課了。”

不知道最后王志浩是怎么做到的，讓一向“視課如命”的班主任老師愿意把她的一節課留給了我，還囑咐我和這些孩子們好好告個別。當我走進教室的時候，看到的是所有孩子整齊的坐姿和齊刷刷看向我的眼神。黑板上是班長一如既往娟秀的字跡“歡送小何老師！”“我們站起來給小何老師鞠個躬吧。”王志浩提議說。緊接著我就看到全班的孩子們一起站起來，給我鞠躬，一起說：“謝謝小何老師！”我的眼眶漸漸濕潤，也給孩子們鞠了一躬，“也謝謝各位同學！”

我走出教室的時候，王志浩叫住了我，“小何老師，等一下！”“怎么了？”他扭捏了一下說，“我想抱你一下，但你是女生，還是算了。”我哭笑不得的摸摸了他的頭。他說：“我原本想給你買禮物的，又不知道你喜歡什么。”“你呀，對我最大的回報，就是好好學習，我可是要看你成績單的哦。”“我很聰明的，沒問題！”說完還給我做了個鬼臉。“小何老師，你什么時候回來看我們啊？”他一臉期待地問我。“你們放假的時候我也就回來啦，你答應我要好好學習，可不能食言哦。”“好，我會證明給你看的！”他堅定地說。

四、 案例反思

夏丏尊教授在翻譯《愛的教育》時曾說過這樣一段話：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”心理學家認為：每個人都有向上向善的愿望和熱情。不管是優秀學生還是“問題學生”，他們都需要別人的認可，想得到老師的愛。王志浩同學的成長讓我悟出了情感與教育的關系，常言道：欲曉之以理，須先動之以情。老師對學生傾注真誠的愛，學生才會“親其師而信其道”，愉快地接受老師的教誨和傳授的知識，在這種氛圍中才能取得進步，得到成長。

愛是教育好學生的前提，而教育則是愛的歸宿。愛，是教師職業道德的核心，一個老師要做好本職工作，首先要做到愛學生，就是要用母親般的愛去呵護每一個孩子。不管是低年級學生，還是高年級學生，教師都應像對待自己的孩子一樣對待他們，呵護他們健康快樂地成長。在教育他們時嚴愛相加，教給他們知識的同時還教給他們做人的道理。

這段實習經歷讓我深深體會到尊重和信任每一位學生是師生關系的前提，用愛開啟學生的心靈，才能獲得學生的更多的尊重和愛，才能建立良好的、和諧的師生關系。作為未來準教師的我們只有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷研究，才能為學生的成長撐起一方晴空，讓學生在老師的呵護下健康、快樂地成長。

參考文獻：

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作者簡介：

何瑩，云南省昆明市，云南師范大學文學院。