高中歷史故事性教學方式研究

摘 要：歷史學科是高中教學階段的重要學科。可以說，歷史教學能夠有效提升學生對于民族的認同感與自豪感。歷史故事本身就包含了豐富的歷史信息，它有著生動有趣、通俗易懂的特性。教師在高中歷史教學中開展故事性教學，可以有效豐富課堂教學方式，讓學生更加真切地感悟歷史，培養學生良好的歷史素養。本文對高中歷史故事性教學方式進行深入地分析和探究，以期有效提升課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：高中歷史；歷史故事；教學研究

一、 引言

對于高中階段的學生來說，學生的抽象能力、思維能力都開始不斷加強。那么，隨著學生自我意識的不斷加強以及知識積累，其價值觀也開始逐步建立，但尚不穩定。那么，教師在高中歷史教學中開展故事性教學，就可以以歷史故事為主要教學素材，激發學生的學習積極性，提升學生的學習熱情，并通過歷史故事中所包含的智慧和哲理，開啟學生的智慧，陶冶學生的情操，引導學生建立正確的價值觀。

二、 高中歷史故事性教學的意義

（一） 能夠幫助學生建立正確的歷史觀與價值觀

歷史就是過去所發生的事情，其與學生現在所生活的時代有著一定的距離，這就對學生的歷史學習造成了一定的影響。對于很多學生來說，歷史似乎帶著一種神秘的色彩，很多學生會產生幻想。如今一些不嚴謹的電視劇、游戲以及書籍導致一些學生對于歷史的認識十分片面，甚至是錯誤的。教師在歷史教學中，可以通過結合歷史故事，利用歷史故事情節來展現當時的歷史面貌，并通過歷史故事當中所宣揚價值導向，對學生的價值觀建立形成正確的影響。在歷史教學中融合歷史故事，可以讓整個歷史事件更加的感性，更具有生活氣息和人情味。這有效改變傳統課堂教學中的枯燥感，讓學生能夠更容易接受相關的知識。

（二） 能夠幫助學生有效理解、記憶歷史知識點

在當前的高中歷史教學中，教師以歷史故事作為歷史知識教學的重要渠道，可以利用故事當中的情感色彩，將歷史故事和教學內容相聯系，能夠更加貼合學生的心理和生理特征。教師在高中歷史教學中運用歷史故事，能夠將教材中的事件，有效轉化為生動的歷史事例，將深奧的制度理論有效轉化為具體的歷史故事，讓歷史知識不再抽象、難懂，幫助學生更好地理解、掌握教學內容。另外故事本身就是對整個事件的發展變化的描述，當中帶有更多的情感色彩，教師在教學過程中結合故事教學，能夠將一些抽象的概念更加的具體化。學生在歷史情境中來了解歷史演變的進程，積極探尋歷史的發展規律，這也是培養學生分析、比較歸納等能力的重要措施，真正幫助學生能正確地認識歷史、判斷歷史。

三、 高中歷史故事性教學的措施

（一） 利用故事進行課堂導入

課堂導入作為課程教學的重要部分，教師在課堂導入中合理應用歷史故事教學，能夠直接影響整個課程的教學效率。在高中歷史故事性教學中，教師可以在開課時為學生呈現相關的歷史故事，這樣就能夠立即吸引學生的注意力，使其主動地參與到課程教學中。因此教師在實際教學過程中，要注重結合學生的心理需求，選取一些學生感興趣的話題，利用歷史故事提升學生的注意力。比如在教學《英國君主立憲制度的建立》這一課時，教師要先了解本課教學的重點，就是為了讓學生了解英國君主立憲制度的建立過程，也是國王權力的變化過程，處死查理一世就是對國王權力的一次宣戰，這有著歷史性的意義。教師就可以從現在英國女王，回溯到十七世紀英國大革命爆發時的另一位英國國王——查理一世，通過講述處死查理一世這一歷史故事，給學生塑造不同的國王形象，激發學生的好奇心，引導學生深入思考。

（二） 利用故事說事

本身歷史學科就有著知識復雜、難以記憶的特點，對于歷史的學習是需要學生進行不斷鞏固的，因此教師在實際教學中可以結合歷史故事，以此加深學生的理解和認識。歷史故事通常都是在某一歷史階段中，具有代表性的歷史事實，教師通過推進高中歷史故事性教學，能夠通過相應的故事，以此來映襯某一知識點，從而幫助學生更加準確、快速地理解和記憶。比如在《從漢至元政治制度的演變》這一課教學中，本課教學的重點就是讓學生要通過本課的學習，了解從漢至元朝在政治上所采取的各項措施以及發展變化。那么，教師在該課教學中，就可以利用趙匡胤“杯酒釋兵權”的故事，有效闡述宋朝的政治措施，讓學生輕松地了解宋朝中央集權不斷加強。

（三） 利用故事強化

本身高中歷史教學內容就有著較強的理論性和抽象性，這對于學生的學習也產生了很大的影響。那么教師在相關知識講授過程中，就可以通過化繁為簡，幫助學生更好地了解相關知識。而歷史故事有著通俗易懂，且容易被學生所接受的特性。教師在實際教學中合理應用歷史故事，來進行高中歷史重難點教學，可以幫助學生更好地理解和吸收。比如在《夏、商、西周的政治制度》這一課教學中，本課教學重點就是讓學生了解宗法制與分封制的內容，清楚中國早期政治制度的特點。那么教師就可以講解“周公東征”的故事，讓學生通過西周時期最大的一個事件，了解這一故事的意義，其不僅為周朝的鞏固奠定了良好的基礎，還為分封制的推進創造了良好的條件，這樣更能夠加深學生對于周朝分封制的目的、對象和作用的認識與理解，更好地掌握本課的知識點。

四、 結語

總而言之，高中歷史故事性教學的有效開展，最核心的部分就是對于歷史故事的探究與運用。那么，教師在實際教學中要充分認識到這一點，通過不斷拓展自身的閱讀量，收集更多有趣、有內涵的歷史故事，并將其有效融合在歷史課程教學中，幫助學生更好地理解、掌握相關知識，不斷提升學生的歷史思維能力和歷史素養。

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作者簡介：

江麒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州臨夏縣田家炳中學。