淺析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的有效結合

摘 要：語文是小學課程體系中重要的組成部分，在小學中有著不可替代的地位，學好語文還可以幫助小學生更好地理解其他學科，對培養小學生綜合素質有著非常大的幫助。語文能夠幫助小學生理解其他學科。它能培養學生的閱讀能力，優秀的閱讀能力不僅可以使學生理解文字背后的含義，還能使學生表達能力、鑒賞能力、寫作能力等都明顯提高。因此在小學語文教學中，教師不僅要讓學生認識更多生字，還要通過閱讀教學強化學生的閱讀能力。教師要在教學過程中注重閱讀教學和閱讀能力培養的結合，以此促進小學生閱讀能力的提高。本文首先介紹了小學語文閱讀教學與學生閱讀能力結合的重要性，隨后詳細分析了二者結合的有效方式。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；結合

一、 引言

小學是一個人學習生涯中非常重要的階段，特別對于小學語文教學來講，在這個階段教師對學生進行良好培養能夠讓學生在未來的學習道路上更加通順。同時新課程改革也對教育界提出了培養學生綜合素質的要求。在這樣的背景下小學語文教師的責任十分重大。如何為學生打下良好基礎、培養學生的綜合素質是所有小學語文教師都在考慮的問題。經過研究發現，閱讀教學能夠有效強化小學生的閱讀能力，進而對學生寫作、理解、表達等能力都有益，學生的綜合素質因此將有極大提升。

二、 小學語文閱讀教學與學生的閱讀能力培養結合的重要性

（一） 符合新課程標準的基本要求

教育部在2012年出版了《義務教育語文課程標準》，對語文教學提出了“要通過閱讀教學培養學生閱讀能力，讓學生懂得感受、理解、欣賞以及評價”的基本要求。但我們要明確一點，《標準》中所提到的閱讀能力不只針對課文本身，還要通過培養閱讀能力讓學生的綜合素質得到強化。另外《標準》對小學語文閱讀教學的各個階段都做出了不同要求，旨在通過階段性閱讀教學全面強化小學生的閱讀能力，從而讓學生得到全面的發展。而將小學語文閱讀教學和閱讀培養結合在一起能夠進一步強化閱讀教學培養學生閱讀能力的作用，這完全符合新課程表標準對小學語文教學提出的要求。

（二） 有效提升學生的文學鑒賞能力

要想提升閱讀能力教師應要求學生理解文章，并且感受作者的寫作目的以及寄托在文章中的情感，同作者進行跨時空連接共同欣賞文章。小學語文涉及了很多題材不同的文章。學生每接觸一篇文章都需要對其中的人物形象、中心思想等進行體會和理解。在這個過程中學生的審美能力將得到有效提高。而審美能力正是培養閱讀能力的前提條件，提高審美能力將使學生能夠獨自對文章進行剖析，其閱讀能力也就得到了強化，進而學生便可以更透徹地理解文章的寫作手法和表現形式，因此他們的文學鑒賞能力將得到逐步提升。

（三） 強化學生的寫作能力

教師將閱讀教學和閱讀能力培養的結合，學生的閱讀能力將得到有效提高，而提高閱讀能力可以讓學生更容易理解文章的表現形式。通過對多個文章不同表現形式的了解，學生的寫作能力也將得到明顯提升。強化學生的寫作能力就是教師讓學生知道寫什么和怎么寫，這需要學生掌握更多詞匯、豐富語言的運用方式以及強化語言組織能力，而這些都可以通過強化閱讀能力來實現。閱讀教學就是讓學生對文章有更好的理解，學生通過理解將文章的寫作手法、表現形式等轉化為個人能力，使用這些能力來提高自己的寫作水平。

三、 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的有效結合

（一） 教師的閱讀素養是前提

教師是教學活動中最重要的參與者，是學生和知識之間的橋梁。教師只有綜合素質提升了才能更好地對學生進行培養。為了促進閱讀教學和學生閱讀能力的培養的結合，教師應對自身的閱讀素養進行強化。首先，教師應有合理的閱讀計劃，為自己設置一個閱讀目標，通過完成目標逐漸強化閱讀素養。其次，教師要做好書籍的選擇，教師應選取對教學活動有幫助的書籍進行閱讀，這樣才能得心應手地開展教學。最后，在培養個人閱讀素養的過程中教師不可過于急躁，要根據自己的能力有計劃地逐步提升能力。

（二） 提升學生的興趣是關鍵

“興趣是最好的老師”這是我們都明白的道理。那么在開展閱讀教學的過程中如何提升學生興趣呢？例如在講解小學語文教材四年級上冊《火燒云》這篇課文時，如果教師只是通過語言介紹“天空像著了火”“一會兒金燦燦的，一會半紫半黃”等火燒云的景象，學生可能會因為不理解而對課文沒有足夠興趣。此時教師如果通過多媒體將火燒云的視頻或者圖片展現給學生，就可以讓學生在直觀圖像的刺激下對火燒云產生強烈興趣，進而就會對課文產生興趣，此時開展閱讀教學就會有事半功倍的效果。

（三） 讓學生的主體地位得到充分發揮

在部分傳統課堂中教師占絕對的主導地位，學生只能被動地接受知識。但隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位得到了充分重視，學生在課堂上的參與度明顯提高。例如講解四年級上冊語文教材第3單元《“空中霸王”的克星》一文時，教師可能只是單純對文中“蜂鳥可以懸停在空中、每秒振翅70次以上，發出蜜蜂的聲音”等對蜂鳥的介紹進行講解，但學生根本沒有見過蜂鳥，因此無法通過教師講解產生關于蜂鳥的聯想。此時教師要對學生的疑問做充分解答，通過多媒體讓學生知道什么是蜂鳥、它們有什么特征，這樣學生就可以通過觀察蜂鳥而更深入地理解課文。

四、 結束語

綜上所述，將小學語文閱讀教學和閱讀能力的培養結合在一起的方法符合新課程改革的基本要求，并有效提升學生的文學鑒賞能力和寫作能力。教師應在強化自身閱讀素養的基礎上采取有效方式促進二者的結合，通過提升閱讀能力強化小學生的綜合素質，讓小學生未來的發展道路更加平坦。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016，23（15）：283-284.

[2]謝曉旭.淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].吉林教育，2017，05（1）：103-105.

[3]張方棋.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育，2017，30（1）：175-176.

作者簡介：

高曉萍，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區新窯鎮中心小學。