分層導學在小學體育教學中應用探究

摘 要：小學階段是學生世界觀、價值觀以及個性特征養成的關鍵時期，其對學生的未來發展有著至關重要的影響。所以，小學體育教師必須注意根據每個學生實際情況的不同因材施教，這樣才可以將每個學生身體中蘊含的潛能充分挖掘出來，為他們個性化發展打下更堅實的基礎。因此，通過分層導學法的合理應用可以幫助學生更加高效地完成知識學習，為素質教學的順利推進提供更有力的保障。

關鍵詞：分層導學；小學體育；教學探究

一、 小學體育教學現狀分析

因為生活習慣、家庭背景等因素不同，每個學生的身心素質以及興趣愛好等個性化特征也存在比較大的差異。所以，新課改要求體育教師根據學生的實際情況采用因材施教的方式進行教學。但是，因為受到傳統教學觀念以及應試教育理念的影響，很多小學體育教師并沒有意識到這種情況，在進行教育教學的時候所使用的依舊是“填鴨式”滿堂灌的教學方法，根本沒有考慮學生基礎存在的差異，造成了很多基礎相對較差的學生根本沒有辦法跟上教師的教學進度，嚴重打擊了這部分學生進行體育學習的興趣，甚至其自信心都受到了比較大的影響。另外，現如今我國小學體育課堂依舊存在一言堂的情況，教師處于課堂的主體地位，學生只能被動進行知識的接受學習，課堂上所有的事情都是由教師一言而決，這也對學生體育知識學習以及體育鍛煉的積極性造成了極大的影響。

二、 分層導學在小學體育教學中的應用探究

（一） 根據學生的實際情況進行體育教學目標的分層設計

不同學生的智力水平、學習能力、身體素質等都截然不同，因此小學體育教師應該綜合考慮這些因素根據學生的實際情況進行不同層次教學目標的設計。而且，為了保證小學生的身心健康發展，小學體育教師還應該注意分層導學方法的合理應用，先對學生進行細致深入的調查研究，充分了解學生的運動基礎、興趣愛好、身體素質以及個體差異等特征，之后以此為基礎采用更加合理有效地手段展開體育教學，提升體育教學效率與教學質量，為學生綜合素質的全面發展提供更有力的保障。比如，小學體育教師在正式展開知識教學之前，可以先對學生的身體素質情況進行調查，并以調查結果為依據將學生分成不同的學習小組，同時根據小組情況進行對應教學目標的制定，這樣可以有效避免學生在體育知識學習過程中發生力不從心的情況，有效提升他們的學習欲望以及學習熱情，使他們進行體育知識學習以及體育鍛煉的主觀能動性得到更進一步的增強，推動他們更加積極主動地投入到體育知識學習中去。從而在提升教學質量以及教學效率的同時，進一步增強學生的自信心，為學生的個性化發展夯實根基。

（二） 根據學生的身體素質差異展開分層訓練

小學體育教師的主要任務就是通過體育知識教學，幫助學生自如的完成身體控制，實現各種體育技能知識的掌握。但是因為受到先天因素以及成長環境等因素的影響，學生的身體素質也有比較大的差異存在。像是男女性別差異就會導致學生的身體素質有比較大的差異存在，同樣先天因素也會對學生的體育知識學習造成比較大的影響，很多天天進行體育鍛煉的學生，其身體素質以及測試成績卻遠不及偶爾參與活動的學生。所以，體育教師在進行知識教學過程中，應該根據學生身體素質的不同，對學生進行分層訓練，并設置不同層次的考核標準，采用科學合理的方式展開體育知識教學，從而使體育教學質量得到更進一步的增強。比如，教師在進行跳高教學的時候，可以先花費十分鐘左右的時間進行規范動作以及規則的介紹，并親自進行標準示范，以此來提升學生對跳高規范動作的認識。之后在訓練的時候，以性別為標準，對男女生進行分組訓練，以此來提升教學效率以及教學質量。除此之外，教師還可以組織學生進行個人或者團隊對抗賽，以此來激發學生的學習興趣，更加高效地完成知識教學。

（三） 進行評價標準改革，設置分層評價標準

過去因為受到傳統應試教育理念的影響，教師對學生個性化發展并沒有正確的認識，在對學生進行評價的時候所使用的也都是統一的評價標準，這種情況極大地影響了學生的身心健康發展。所以，小學體育教師應該按照新課改的要求，根據學生的實際情況進行評價考核機制的分層設計，以此來幫助學生養成正確的人生觀和價值觀，提升學生學習的學習興趣以及自信心。比如，在進行短跑教學的過程中，因為性別以及身體素質差異，學生需要花費的跑步時間也各不相同。在對學生進行評價考核的時候，體育教師應該根據學生實際情況不同進行評價體系的設計。要注意對身體素質較差學生進行鼓勵，提升他們的短跑信心，而對于身體素質優秀的學習，教師應該對其進行高標準嚴要求，幫助他們不斷完成自我極限的超越，從而為學生的綜合素質全面發展提供更有力的支持和保障。

三、 結束語

隨著新課改進程的不斷推進，社會對體育教學的要求也隨之發生了比較大的改變，分層導學更加符合新課改提出了“以學生為主體”的要求，可以更好地提升學生的綜合素養，更加匹配學生個性化發展的實際需要。因此，小學體育教師在進行課堂教學過程中，應該根據學生的實際情況，采用分層導學的方式因材施教，這樣可以有效提升自身的教學效率和教學質量，為學生的綜合全面發展貢獻更大的力量。

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作者簡介：王志鵬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。