足球游戲在小學足球教學中的應用分析

摘 要：足球在中小學體育教學中起著重要的作用，但是受到場地、器材、時間等的限制，小學生的足球水平并不高，甚至有些小學生并不喜歡足球課程。為此，教師在教學的過程中，應該注重足球游戲的運用，借助游戲的趣味性和娛樂性等，來激發(fā)小學生學習的興趣，提高他們的積極性和主動性。現(xiàn)本文就從足球游戲在準備活動中的運用、教學過程中的運用以及整理活動中的運用等三個方面入手，就足球教學效率的提高提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一分力量。

關鍵詞：小學體育；足球教學；足球游戲；教學策略

足球運動具有強烈的對抗性，對戰(zhàn)術的要求非常高，需要小學生進行高強度的練習，但是小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們活潑好動，一次又一次的訓練會消磨他們的意志，他們會覺得足球課程枯燥無味，學習的積極性不高。而隨著足球游戲的有效運用，能使足球課變得更加生動活潑，有利于營造良好的課堂氣氛，同時還能激發(fā)小學生的競爭意識，促使他們喜歡上足球課。因此，教師應將足球運動和游戲有效結合起來，以吸引小學生的注意力，豐富教學內容，使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、 足球游戲在準備活動中的運用

在準備活動環(huán)節(jié)，能提高小學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，促使他們的體溫升高，血液循環(huán)速度加快，并且內分泌有一定程度的增強，能有效降低肌肉的黏滯性，防止在后續(xù)運動的過程中，出現(xiàn)肌肉拉傷等的狀況。在傳統(tǒng)的準備活動中，教師會要求學生簡單做一些肌肉拉伸的項目，趣味性不足，而且很多小學生態(tài)度不端正，在做準備活動時，存在應付心理。因此，教師應該在準備活動環(huán)節(jié)有效運用足球游戲，來活躍課堂氣氛，并達到熱身的效果。

首先教師可組織小學生進行拉網(wǎng)捕魚的足球游戲，即教師可以將全班小學生分成人數(shù)相等的兩隊，以猜拳的方式?jīng)Q定漁民和魚，魚可以在規(guī)定的場地內自由活動，但被抓到筐里以后，就不能逃跑了。這能提升小學生奔跑的速度和躲閃能力等，對小組合作能力的培養(yǎng)也提出了較高的要求。小學生對扮演小魚和漁夫很感興趣，甚至有的小學生會模仿小魚的各種動作，被逮到的小魚還可以唱歌或者跳舞來避免懲罰等。此外教師還可組織小學生進行蛇形跑、躲避球、墊球比賽等的活動，小學生都比較爭強好勝，善于表現(xiàn)自我，在這些競技類的準備活動中，他們能更好地發(fā)揮出自身的運動潛力。當他們的四肢伸展之后，后續(xù)的教學過程會相對輕松。

總之，足球游戲在準備活動中的運用要多樣化，這樣才能激發(fā)小學生的興趣。因此，教師要重視課堂引入環(huán)節(jié)，盡可能地組織形式多變的足球游戲。

二、 足球游戲在教學過程中的運用

在足球教學過程中，游戲可以起到穿針引線的作用，能夠將新舊知識聯(lián)系起來，深化學生對足球知識的理解。因此，教師應該在足球教學過程中有效運用足球游戲，來降低足球訓練的難度。

例如在足球進攻戰(zhàn)術部分知識學習時，個人進攻戰(zhàn)術主要包括傳球、射門和運球突破等，尤其是傳球，是整個戰(zhàn)術進攻部分的基礎，而且也是比賽中用得最多的一種戰(zhàn)術。傳球的形式比較多樣化，根據(jù)接觸球的方式不同可以分為直接傳和間接傳，根據(jù)傳球距離的不同還可以分為短傳、中傳和長傳等。這樣教師在教學的過程中，就可先教給學生一種傳球方式，然后組織他們進行足球游戲，當學生身心放松之后，再教給他們其他的傳球方式。當然在教給學生多種傳球方式之后，教師還可組織他們進行小組比賽，激發(fā)小學生的斗志，往往能取得優(yōu)異的教學效果。而在運球突破部分知識教學時，要求小學生控好球和護好球，能突就突，突破不了的話，要防止球進入對方手中，其實這整個過程考察到的就是學生的靈敏度和配合程度等，這樣教師就可組織相關的足球游戲，來培養(yǎng)小學生的反應能力和集體合作能力等。

在足球教學中運用游戲時，教師應注意游戲與教學內容之間的關聯(lián)性，不能純粹為了娛樂而娛樂，甚至有的教師安排了太多的游戲，導致小學生用在學習上的時間較少，這往往會得不償失。因此，教師在組織游戲時，要考慮到游戲的教育性和有用性，這樣才能更好地幫助到小學生。

三、 足球游戲在整理活動中的運用

目前，很多教師覺得在課堂結束部分運用足球游戲并不重要，畢竟學生運動了一節(jié)課，有較強的緊張感和疲憊感，這時候就不需要足球游戲了，但這樣的意識是錯誤的。在整理活動中教師可以組織一些運動量較小的足球游戲，讓小學生的身心舒緩下來，然后逐步過渡到安靜狀態(tài)，教學效果會更好。因此，教師應在整理活動中積極組織足球游戲，使小學生在心情放松中結束整堂課的學習。

在課程結束部分，教師可以組織學生參加一些能使自己的大腦皮層得到放松性調節(jié)的活動，比如教師可組織小學生模擬醫(yī)療急救過程，即當有的小學生出現(xiàn)腳踝扭傷現(xiàn)象時，這時候應該怎么辦呢？就可選出小學生扮演傷員，另一個小學生扮演救助者，這能傳達給小學生一定的醫(yī)護知識，使他們更好地保護自己。當然其他的放松性活動也是可以的，但活動量一定要小，以放松為主，畢竟學生經(jīng)過一節(jié)課的運動，身體已經(jīng)達到極限狀態(tài)了。

總之，在課堂結束部分，教師所組織的游戲要起到兩方面的作用，一是要讓學生放松心情，二是使他們對本節(jié)課所學的知識有一個整體的認識，以實現(xiàn)知識之間的銜接。因此，教師要重視該部分的游戲組織，以使課堂教學圓滿結束。

四、 結語

綜上所述，將足球游戲作為輔助教學手段納入足球教學的范圍中，一方面能激發(fā)小學生的興趣，使他們意識到足球運動原來還可以這么有趣；另一方面能使小學生在玩樂中掌握更多的足球知識和技能，能提升他們的足球綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學的過程中，應該根據(jù)小學生的學習規(guī)律和特點，采取多樣化的教學手段，并將足球游戲納入教學體系中，以使小學生感受到足球運動所帶來的快樂感、滿足感和成就感等，從而真正達到新課改下的教學要求。

參考文獻：

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[2]劉文偉.足球游戲在小學“校園足球”教學中的運用[J].考試周刊，2018（85）：118.

作者簡介：何燕惠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。