論提高小學生中高年級數學成績的有效方法

王士英 王保燕

摘 要：探索提高小學中高年級數學成績的方法非常重要。作為教師，要精心研讀教材，給學生“好吃又有營養”的數學，設計高效的課堂活動，提高課堂教學效率。推行賞識激勵教育，從多角度，不同層面挖掘發現學生身上的閃光點，用心平等對待每一位學生。拉近師生距離，變被動為主動，充分發揮學生課堂的主體作用，增強學生自我學習的主觀能動性。認真分析，尋找出學生成績差的原因，培養建立良好的學習習慣，增強學習力，迸發熱情，激發學習興趣，提升學習成績。

關鍵詞：中高年級；高效課堂；提高成績方法

如何提高小學生中高年級數學學習成績？這是困惑眾多小學數學教師的難題，有的甚至為之積極探索，付出了艱辛的腦力勞動。通過23年的教學實踐，我淺談下快速提升小學生數學成績的方法。

一、 調動課堂促有效，增強學生獲取新知的能力

課堂是學生提高學習成績的主陣地，有效課堂是學校的生命。隨著新課改的不斷深入，對老師的教學要求越來越高。教學課堂不僅要有效，而且要高效。

（一） 在課堂上給學生“好吃有營養的數學”，激發學生學習的興趣

給學生“好吃有營養的數學”是全國特級教師吳正憲老師提出的教育教學理念。“有營養”就是學生學習數學知識的過程中獲得終身可持續發展基本知識、技能、數學方法等。“好吃”就是把有營養的數學烹調成適合孩子口味的數學，孩子們想學數學。這就需要我們教師在教學中創設豐富的情景，在情景中激發學習興趣，讓每一個學生都張開思維的翅膀，將他們帶入一個富有想象力的空間去思考問題，探索問題。我在執教“小數除法”時，課堂從4個好朋友AA制聚餐引入：4位好朋友聚餐，AA制結賬，一共花了93元，一個人要花多少錢？學生列式計算發現93÷4=23（元）……1（元）這時我化身服務員追問學生：你給我多少錢？你給我多少錢？有的學生說：“給您23元。”我說：“不行，那我虧了！”有的學生說：“給您24元。”我又說：“那好像你虧了！”本來單調的計算教學在這樣的情境中激起了學生的探究欲望。剩下的1元怎么辦？在細分人民幣的單位過程，學生學會了小數除法計算方法。讓學生在“好吃有營養的數學”中，想學、樂學、學會。提升學習力，讓學生學有后勁。

（二） 設計有效的課堂活動，提高課堂教學質量

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。很多時候，我們過于突出教師的主導作用，卻忽視了學生的主體地位，總是教給學生書本上已有的知識，卻沒有給學生創設機會讓他們去探索，去發現，限制了學生創造性思維的發展。所以要提高教學質量，必須要優化課堂活動。在學習圓的面積時，讓學生先獨立思考兩個問題。①圓可以轉化成什么圖形？②轉化后的圖形各部分和圓有什么關系？然后學生利用圓形紙片、剪刀進行操作，并對這些問題展開討論。學生在交流時，有的學生沒有發現圓的面積計算公式，可在交流活動中馬上領悟，比起看書或教師講解獲得信息印象更深刻。所以我們盡量給學生創造有效的活動，這樣學生有機會去研究、去探索、去體驗學習感受。只有這樣課堂上才會有思維碰撞的火花，才能迸發出生命的活力，進而提高了課堂效率。

二、 賞識激勵促興趣，真情對待每一個學生

每一個學生都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點燃的火把。他們身上都有優缺點。只要你去發現，即便是表現最差的孩子，身上也有閃光點。只要你去賞識到他，激勵到他，他可能會出人意料地達到您想都不敢想的狀態。在上課前你要說一句“同學們，以你們一貫最優秀的表現，這節課是不是又要表現得那么好啊？”學生個個會精神高昂地說：“Yes， madam.”就這一句表揚的話，整節課每一個學生都能在愉悅的氛圍中度過。有時候，還可以換另一種方式說：“同學們，我想批評你們一句。”學生都睜大眼睛看著老師，老師頓了頓，接著說：“但你們太優秀了，我還沒找到理由。”學生聽后，哄然大笑。把賞識教育運用到課堂教學中，即便是一個眼神，一份簡單的問候，一個撫摸的小動作，但對學生的關愛一定要發自內心，平等對待每一個人。定會拉近師生之間的距離，師生之間產生心靈火花的交融碰撞，從而達到學生釋放激情，愿意聽你的課，提升課堂效率的真正目的。

三、 培養學生良好學習習慣，增強學習力，迸發求知欲

（一） 正確使用草稿紙，提高計算準確率

例如三年級教學中，為了讓學生養成列豎式的好習慣。可采取讓學生在演草本左邊做題，右邊列豎式的方法。一學期后再讓學生備好專用草稿本，教師慢慢引導，及時反饋效果，這樣一來，水到渠成，學生就養成了列豎式的良好習慣，提高了計算題的正確率。

（二） 正確使用錯題集，認真對待改錯

作業改錯是教學環節的一個重要組成部分，是學生學習效果反饋的重要途徑。有的學生“不及時改錯”“錯而不改”“直接改個答案”等，基于這些現象，都要有二次作業批改。要求學生用不同顏色的筆改錯，且要把結果得到的過程清晰闡述。比如判斷題：已知甲的1/3和乙的1/2相等，那么甲>乙，這是錯的。學生如打“√”，改錯時就要寫過程。因為甲乙可能為0，那么甲=乙，所以不確定。并把錯題抄錄到錯題集上。像這樣改過程的改錯效果，既能治標又能治本。到每次考試前，把錯題集從頭至尾再次復習一下，堵上再次犯錯的機會，學習成績肯定提高。

（三） 認真養成審題的好習慣

據統計：許多孩子考不好，失分原因大多是粗心馬虎，不認真審題造成的。諸如單位陷阱、隱藏條件、多余條件等都是學生審題易忽略的地方。往往出現難的不會做，半生不熟的易出錯現象。還有的學生看見一道熟悉的題提筆便做，其實細微之處有變化，結果出錯了。所以告誡學生把每一道題都當作新題來做，逐字讀題審義，防止出錯。

一言以蔽之，在教學中，要求教師要真正運用好新課程理念，平等對待每一個學生，挖掘發現閃光點，賞識激勵他們。精心設計課堂教學，突出學生學習主體地位，變要我學為我要學，進而激發學生學習興趣，提升學習成績。

作者簡介：

王士英，王保燕，山東省臨清市，山東省臨清市武訓實驗小學。