淺探微課在初中數學教學中的應用

摘 要：微課作為多媒體視頻教學手段，短小精悍、主題突出、使用便捷、趣味性強。巧妙地用在指導初中生預習、概念和例題學習以及整理復習等環節中，能夠有效幫助教師解決重點，化解難點，從而提高教學質量。

關鍵詞：微課；初中數學；教學；應用

微課是一種建立在微型教學視頻基礎上的現代化教學模式，它是“以信息技術為主要載體，以記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學全過程”的多媒體視頻教學。作為一種輔助教學手段，微課在增強課堂趣味性的同時能夠突破教學重點、難點，提高課堂教學效果，對教育模式的改革起著重要作用。

一、 微課的特點

（一） 短小精悍

微課的核心組成內容是教學視頻，微視頻一般時長為 5～8分鐘，最長不超過10分鐘，每節微課只講解一個主題或一個重、難點，教學目標單一，教學內容精簡。所以也可稱之為“課例片段”或“微課例”。

（二） 主題突出

微課因為篇幅短小，所以往往只選擇一個知識點（重點、難點、一點）或者教學片斷，用現代教育媒體營造一個真實的“微教學資源環境”，設計精簡，結構緊湊，主題鮮明突出，互動性強。

（三） 使用便捷

微課視頻短小精悍，利于網絡傳播，資源使用方便，不受時間、空間限制，即方便教師之間教學經驗方法的互動交流，也方便學生對數學知識的學習、理解、消化和鞏固，學生可以隨時使用，反復觀看。

（四） 趣味橫生

微課的核心內容是教學視頻。教學視頻以簡明、清晰及生動的畫面呈現出來，給予學生視覺、聽覺等感官的強大刺激。它往往能夠吸引學生的注意，激發學生對數學學習的熱情，引導學生參與學習，思考問題，構建知識。

二、 微課在初中數學教學中的應用

（一） 應用微課做好課前預習

預習對學生學習新知是非常必要的。之所以強調預習，就是要把探究和掌握新知的主動權還給學生，把知識的形成過程讓位于學生，讓學生自己去發現知識，發現疑惑，便于課堂上答疑解惑。但如果教師僅僅布置幾個簡單的預習任務，學生興趣不濃，效果肯定不好。教師若能在課前制作預習指向鮮明的微視頻，設計富有情趣、啟發性強的預習環節，營造一個預習“微環境”，學生學習新知的興趣就會被激發，探究欲望就強烈。例如教學《視線的遮擋問題》前，我設計了學生上下學乘坐公交車的微視頻，動畫展示坐在公交車不同位置，道路周邊高大建筑物的變化情況，讓學生結合課本和微視頻，預習認識“盲區”“視點”“視線”“視角”，并思考如何減少盲區和利用盲區。由于微視頻再現了真實的生活場景，學生興趣普遍很高，不僅預習效果好，還讓學生真切地感受到數學來源于生活。

（二） 應用微課進行概念教學

概念教學是初中數學教學的重點，但數學的概念是比較抽象的，它是需要通過一定的邏輯思維能力來正確地進行詮釋。正因如此，大部分學生認為數學概念太過于枯燥乏味，學習的興趣不濃，投入的精力不足，導致概念理解不透，鄰近概念混淆不清，實踐應用中模棱兩可，甚至張冠李戴。如果抽象、枯燥的概念用通俗易懂的語音錄制成微視頻，讓學生直觀形象地體驗數學概念的產生，并與鄰近數學概念進行比較，可以激活學生對概念產生、發展及應用的興趣。而且錄制的微課，學生可以隨時隨地觀看，進行知識回顧。這樣的教學方式和學習方式，對于教學過程中教師對概念的講解、學生對概念的理解都起到了很大的幫助，效果明顯。

（三） 應用微課實施例題教學

例題教學是數學教學中至關重要的一個環節。教學中，若將例題解題思路過程，或者涉及的某個重要概念和知識點制作成微視頻，動態地呈現出來，可以給學生最直觀的體驗，取得理想的教學效果。比如教學三角形全等，或者兩條邊、兩個角相等等考查學生的空間認識能力及推理能力的例題時，如果教師能制作微視頻，將圖形的透視效果動態地展現出來，讓學生獲得最直觀形象的認識，教學難度會大大降低，學生既加深了對例題的印象，同時，鍛煉了空間想象能力。在以后的教學中，學生遇到這方面知識的困惑，只要輕點鼠標，將這樣的微視頻播放一下，學生就會受到直觀的點播和形象的啟發，困惑和疑難就會迎刃而解。

（四） 利用微課開展整理復習

復習是提高初中生數學學習成績的關鍵環節與有效方式，但在有限的時間內，再次給學生最深入、最透徹的講解，時間沒保障，質量就不高。如果應用微課指導學生復習，教師只需在原有的課堂教學基礎上，借助微課進行模板式的復習，就能切實提高復習的效率。一方面，利用微課可以搭建單元知識框架，讓學生有可以進行自主復習的導向，形成結構化的知識體系。另一方面，可以制作容易題、中等題、難題和易錯題等比較典型的習題解題思路的視頻，上傳網絡，學生無論在課內還是在課外，無論在學校還是在家，都可以根據自身需要，隨時隨地、反復地觀看，清晰地理解典型習題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數學認知，增強其數學學習能力，從而有效避免在考試中做錯數學易錯題和典型習題的現象發生。

總之，微課在未來教學中有著較為廣闊的應用前景。用好微課，可以給初中數學教學帶來便利，能極大地提高教學效率，實現教學效益的最大化。

作者簡介：

韓桃花，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮新河中學。