農村小學語文作文生活化教學的探索

摘 要：針對農村小學語文作文生活化教學展開分析，其主要內容包含生活化與課堂知識相結合，加強生活趣事記錄，激發學生的寫作興趣幾個方面，目的在于提高農村小學語文作文質量。

關鍵詞：農村；小學語文；生活化；作文寫作

一、 引言

當前，農村小學的教學質量不斷提升。在小學語文作文教學中，教師要加強與生活實際的聯系，提高學生對作文知識的學習興趣，改變傳統教學方式。利用生活提升學生的寫作水平，培養學生的綜合素質。農村小學語文教學中運用生活化的方式，能充分調動學生的積極性。

二、 生活化教學的意義

生活化教學方式主要是將課堂教學內容與生活實際相結合，提高學生對相關知識的學習興趣。在農村小學語文寫作的教學中，生活化教學方式能夠豐富學生的寫作內容，提高學生的寫作質量。生活化教學方式有效吸引學生的注意，使學生更積極地參與到寫作中，提升學生的寫作質量。農村小學語文作文教學中，學生的理解能力、見識都有限，生活化教學能夠有效提高學生對作文要求的認識。生活化知識的運用，更加符合學生的標準，有助于學生寫作水平的提升。

三、 生活化教學在農村小學語文作文中的應用策略

（一） 生活化與課堂教學相結合

在農村小學語文教學中，將寫作相關知識與課堂教學實際相結合，提高學生對寫作的學習興趣。教師在小學語文寫作教學中，確保學生能夠參與到課堂中，及時學習相關知識。比如在小學語文作文“記錄一件特別的事”中，課堂中教師要根據學生的情況，充分聯系生活實際，將自己在生活中遇到的有意思、開心、難忘事情進行記錄。在寫作的時候，教師要強調學生聯系生活，從小事中入手。比如學校組織的觀影活動，通過觀看教育題材的電影，學到了什么樣的知識。或是在學校中與同學之間發生的有趣的事，都可以作為作文內容。平時的教學中，教師要幫助學生積累一些優美的詞語，將其運用到寫作中，使學生的作文內容變得更加豐滿。

（二） 生活中趣事記錄

為提高學生的寫作水平，教師在課堂教學的過程中，倡導學生對生活中發生的事情進行記錄，為寫作積累素材，便于學生在日后寫作中運用。教師在平時的課堂中，要給學生留一些簡單的任務，確保學生能夠將自己周圍發生的事進行記錄，培養學生的寫作習慣。同時，趣事的記錄能夠有效提高學生對生活的觀察，提高學生的綜合素質。在農村，學生的生活相對普通。部分學生生活趣事比較少，教師根據學生的實際情況，給學生布置一些觀察當地農村常見的生物、植物等，增加學生對生活的觀察。比如在寫作前，教師讓學生在自家選擇一種小動物，一般的學生家里會飼養小雞、小狗、小貓等動物。學生在完成作業后，觀察一個小時的小動物，將小動物在觀察期間的一舉一動進行記錄，在課堂中與學生分享。農村教學中，生活實際就是學生寫作題材的主要來源，教師要培養學生觀察生活實際的習慣，增加學生作文的素材，使學生在寫作中能夠有更多的方向。

（三） 利用生活引發學生的興趣

學生對語文寫作都有一定的抵觸心理，教師在教學的過程中要積極加強對學生的引導，提高學生對生活知識的學習興趣。在農村小學中，教師要將學生作為課堂教學的主體，課堂中鼓勵學生表達自身的想法。在語文課堂中，學生可以以一個簡單的詞語展開一段故事，鍛煉學生的表達能力。在作文課堂中，教師給出“柳樹”一個詞語，學生根據詞語編寫一段小故事，并生動的講出來。有的學生就會寫“柳樹與爺爺”，在家門前的大柳樹，是爺爺納涼的地方。每到夏天，爺爺都會帶著小椅子，坐在門前的柳樹下，身旁總是圍繞著一只小花貓，這是我童年最深的記憶。在這個過程中，充分培養了學生的語文綜合素質。在故事中要聯系生活，確保故事的真實性，使學生的故事能夠更加生動。學生在表達的過程中，教師要合理的對學生的故事進行評價，幫助學生建立寫作信心。

（四） 提高教師專業素質

教師作為課堂教學的主導者，在農村小學語文作文生活化教學中，首先要提高自身的專業素質，積極參與學校組織的教研會。為保障自身教學質量，平時利用網絡查閱相關教學視頻，并將優秀的地方融入自己的課堂設計中，提高課堂教學質量。教師在教學的同時，要不斷提高自身的專業素質，確保課堂中能夠充分引導學生對相關知識進行學習，及時改變傳統課堂教學方式。教師在課堂中，根據學生的實際情況，合理的設置課堂教學內容，提升學生的學習興趣，培養學生的作文寫作水平。

四、 結束語

綜上所述，在農村小學語文作文生活化教學中，課堂教學要加強與生活的聯系，豐富學生的寫作內容。教師在教學中，要及時引導學生觀察生活，通過生活實際進行寫作，提高學生的寫作質量。

參考文獻：

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作者簡介：林宏亮，一級教師，福建省漳州市，福建省漳浦縣下嶼小學。