視覺素養在小學語文教學改革中的作用及其實現探究

摘 要：小學語文是小學階段的基礎課程，能夠培養學生的語言能力和思維能力，同時對培養學生的綜合素養也起到了幫助作用。在視覺素養的背景下，教育部門對小學語文教學提出了新的要求，小學語文教師需要迎接新的挑戰，對小學語文的教學進行變革創新，以幫助學生更好的學習語文。

關鍵詞：小學語文；視覺素養；教學改革

新課改將素質教育推向了新的高度，小學語文教學中視覺素養的結合可以有效地回應新課程改革的要求。它在學生的綜合素養和語言表達能力培養中發揮了一定的作用。本文首先論述了視覺素養在小學語文教學中的作用，并結合實際案例提出了一些方法策略。

一、 小學語文教學改革中視覺素養的作用

（一） 激發學習的興趣

在小學語文教學過程中，教師受到傳統觀念的影響，傾向于文本教學，而忽略了圖片和文本相結合的教學方法。傳統的純文字教學方式，雖然能夠在一定程度上加快教學的進度，但是會使得課堂內容枯燥乏味，與小學生的心理特征不相符，不能激發學生的學習興趣，課堂效率不高。視覺素養理念指導下小學語文教學讓越來越多教師開始注重“圖文并用”的教學方式，在單一乏味的教學基礎上插入圖片進行教學，通過教學中的“新內容”激發學生對語文的學習興趣，提高課堂效率。

（二） 加快教學的進度

小學生的思維能力仍處于開發階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果老師在一個句子的解釋上耗費太多的時間，就會擠占其他教學內容的學習時間，課堂進度自然也不能得到提高。在教學內容中加入直觀的視覺體驗，可以將抽象的事物具體化，讓學生對一些抽象難理解的句子更加清晰明了，幫助學生學習和理解。例如在課堂教學中將一些深刻的句子用視覺的展現手法展示給學生，激發學生對文本內容的思考，拓寬他們的想象空間，這樣很容易就會使學生明白這句話的深刻含義，教師也不用再做過多的解釋，自然能夠加快課堂的進度，提高課堂的效果。

（三） 開發學生的智力

小學語文視覺素養教學是一種新型的教學模式，是對傳統教學模式的突破和創新。它旨在提高學生的學習興趣和發展學生的智力，在潛移默化中培養學生的文學涵養。每個學生的潛力都是無限的，教師需要根據每個學生獨特的心理特征，采取合適的教學手段，在對學生進行知識傳授的同時，開發他們的智力，挖掘他們的潛能，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。

二、 視覺素養教學的應用策略

（一） 增加信息技術的運用

信息技術在小學語文課堂教學中的結合使用是視覺素養教學最直觀的體現。教師在教學過程中，合理運用一些智能化教學工具能夠有效吸引學生的課堂注意力，在一定程度上加快教學進程，提高課堂效率。例如：在學習《親情》一課中，教師就可以運用信息技術的便利性，通過視頻音樂渲染課堂的氣氛，再加上教師在一旁有感情地朗讀文章，有效創設了一種輕松自在的學習情境，學生在視覺、聽覺等多重感官刺激下能夠更加深刻的感受文章的情感內容。通過這一堂課的學習，學生不僅能夠快速地掌握知識，還能培養他們一顆感恩的心。

（二） 提高學生對漢字的記憶能力

在現代高新技術的支持下，一些電子設備代替了學生手中的鉛筆，學生的打字速度越來越快了，但是他們的寫字能力卻越來越差了。調查發現，一些學生甚至對一些基本字會寫錯或者干脆就是不會寫，這對他們今后的發展很不利。視覺素養教學能夠較好地改變這一現狀，老師可以根據漢字固有的形象特性，在教學過程中對一些漢字進行分解記憶，同時，增加練習時間，這樣可以有效提高學生記憶漢字的能力。例如：在學習《字與畫》一課中，學生就可以通過學習象形字，感知漢字的表意特點，讓學生在最初接觸語文時就能夠產生濃厚的學習興趣。同時利用圖畫的教學方式，讓學生感知漢字的演變過程，并且進行有效的擴字練習，鍛煉他們的寫字能力，提高他們的寫字能力。

（三） 開展實踐教學

視覺素養教學主要是讓學生通過直觀的視覺體驗，激發他們的學習興趣和記憶能力，對于小學語文課，合理的開展一些實踐課，例如帶領學生去野外學習等，能夠增加他們的視覺感受，可以使學生在愉快的學習氛圍中潛移默化的掌握知識并且運用知識。例如：在學習《柳樹醒了》一課中，傳統的教學方法是老師引導學生閱讀文章，并逐字逐句地向學生解釋文章內容。這種教學方法呆板并且難以讓學生理解文章的中心思想和作者想要表達的深刻內涵。但是，如果教師組織安排實踐活動，帶領學生觀察校園內的柳樹，在濃烈的春天氣氛里，讓學生感受到柳樹的蘇醒，通過學生自身的視覺體驗，就會很容易地感受到文章的中心思想以及作者寫作時想要表達的情感，讓學生愛上美麗的春天，使他們對語文閱讀產生濃厚的學習興趣。

三、 結論

在提倡素質教育的大背景下，小學語文教學的改革方向應以培養學生語言表達能力和綜合素質為基礎，當然這并不是一朝一夕所能完成和實現的，需要教師在教學方式中做出改變。視覺素養教學是教育教學改革的一種探索和創新，其著力于提高學生的學習興趣和課堂效率，有利于促進小學語文教學的發展進步。

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作者簡介：鄧蓉，四川省廣元市，四川省廣元市利州區嘉陵小學。