電子信息類專業互聯網技術教學創新研究

李大鵬 田峰

摘要：隨著互聯網、物聯網、人工智能和工業互聯網應用的不斷擴展，在無線電通信、自動控制、生物醫學工程、語音與圖象分析方面都離不開互聯網，互聯網已經成為未來社會的基礎設施，這就對互聯網技術提出了越來越高的要求，使得它朝著多學科、高度綜合的方向發展。在這種新形勢下，傳統的計算機網絡課程不再局限于原來的計算機專業。它已發展成為電氣自動化，測控與通信等專業的基礎課程。

關鍵詞：電子信息工程；互聯網教學；物聯網；人工智能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0257-02

根據教師教學實際經驗，立足面向社會需求的創新型人才的培養，本文圍繞互聯網課程進行了相關教學研究。下面從幾個方面進行闡述。

一、互聯網技術課程的問題與目標

互聯網已成為當今社會的基礎設施和未來智慧社會的基礎。互聯網技術教學目的是讓學生學習互聯網及移動互聯網的基礎理論和基本技能，可以說互聯網技術是學生今后學習乃至實踐的一項重要工具。互聯網技術學習需要計算機網絡、互聯網、移動通信、傳感器網絡、物聯網、人工智能等基礎知識做鋪墊。作為一門新興的課程，移動互聯網技術在大多數大專院校存在課程銜接不當的問題。因此，教學大綱設置已經消除了一些教材，也影響了教學工作的安排和規劃。并且現有教材都側重于理論，內容廣而雜，不利于學生自學[1]。教學內容的選擇應根據電子信息工程和計算機通信相關專業的特點和需求，循序漸漸，不僅使學生掌握互聯網技術，更重要是培養學生互聯網思維，把握互聯網發展和社會變革的趨勢[2]。

隨著互聯網的快速發展，互聯網已成為當今社會的基礎設施，互聯網課程教學對象也從原來的計算機專業擴展到了其他的電類專業，如通信工程、信號處理以及應用電子技術專業、微電子專業都開設了本課程，其內容隨著新技術和教學對象的變化而不斷調整，其應用背景也從單一的計算機網絡擴展到其他信息處理系統。在近幾年的教學改革中，計算機網絡的內容在教學內容上進一步減弱，其內容進一步集中在對互聯網+的分析上。這就需要我們緊跟互聯網發展趨勢，不斷更新教學內容，使本課程更加緊扣社會需求[3]。

二、改革課程體系，更新教學內容

本課程是學生本科階段接觸的信息工程院專業的導論課程，圍繞著信息工程專業的相關知識，向學生介紹信息工程專業的基本內容以及未來涉及的各種信息技術。本課程教學的主要任務：圍繞信息工程專業所涉及到的方向，首先總體介紹信息科學的應用領域，然后分別介紹：

（1）通信技術的基本內容，要掌握溝通的基本概念，理解溝通中的主要內容，以及相應的后續課程。主要知識點：1）通信的基本概念；2）有線通信（電纜，光纖）；3）無線通信（2G，3G，4G，其他無線通信技術，認知無線電）；4）通信協議的分層概念。

（2）計算機及互聯網，需要掌握計算機科學與信息工程的關系，了解計算機的發展現狀和計算機互聯網的發展趨勢。主要知識點：1）計算機科學包含的基本內容；2）計算機互聯網的基本概念和發展方向；3）計算機科學與信息工程的關系。

（3）多媒體通信技術，需要掌握多媒體的基本概念，了解音視頻信號處理的基本流程圖和發展趨勢。主要知識點：1）多媒體的基本概念；2）圖像，視頻的編碼技術；3）音頻信號的處理技術。

（4）物聯網的新技術，需要掌握物聯網的基本概念。然后將“物聯網”與現有的互聯網相結合，實現人類社會與物理系統的融合。在這個綜合網絡中，有一個非常強大的中央計算機組，可以對集成網絡中的人員、機器、設備和基礎設施進行實時管理和控制。

（5）人工智能技術及其在互聯網上的應用。掌握人工智能的基本概念，掌握機器學習的基本形式和所需的相關知識，主要包括計算機智能原理，以及與人腦智能相似的計算機制造，使計算機能實現更高層次的應用。人工智能的應用將涉及計算機科學、心理學、哲學和語言學等領域的應用，其范圍遠遠超出計算機科學的范圍。從互聯網發展的觀點看，人工智能必須要和物聯網、互聯網結合才能促進人工智能的突破性的發展，而互聯網學科也必須借用人工智能工具不斷向智能網絡演進發展。

三、改革教學方法和教學手段

本課程授課難點主要在于互聯網技術發展變化太快，并且電子信息工程本科學生編程思維能力、互聯網產品理解能力較弱。本課程改革與建設的特色是：互聯網技術理論與產品思維訓練相結合，既有嚴密的理論體系，又有生動的產品實例。注重對發展趨勢和應用的介紹，在技術教學中引入工程應用與產品哲學的概念，在實例分析中強化互聯網思維，引導學生對互聯網發展規律的理解，掌握互聯網和社會變化的未來趨勢。

在課程開發過程中，應該采取實用、面向專業課程、面向整個教學體系、不斷整合和完善課程的教學改革方法。不斷融合最新的移動互聯網架構、物聯網、人工智能等主流IT技術，使得學生學有所用，學有所悟，將來能夠適應社會信息化的快速變化，為社會服務。對于電子與通信工程碩士而言，只有在校學習互聯網的專業知識不能滿足工程應用型人才培養的需要，因此，可以充分發揮高校產學研的作用，以實際應用和項目為導向，進一步完善專業碩士研究生的培養計劃，合理規劃專業研究生在學習期間的理論學習和實踐訓練，培養創新思維。

參考文獻：

[1]歐陽玉祝，蔣劍波，王廣成.協同創新背景下的實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（1）：173-175.

[2]薛冬娟.移動互聯網技術在高校教學改革中的應用[J].時代教育，2016，（3）：61.

[3]付智慧.《移動互聯網技術》課程的教學模式研究，2016，（25）：82-83.