教學改革視角探析民族高等院校教學與科研的關系

包秀霞 包秀平 瑙莫汗 陳玉珍

摘要：民族高等院校教學改革需要加強教學和科研兩個環節，教學是基礎，科研是支撐，兩者有機的結合、協調的發展是民族高等院校發展的重要目標，也是培養高層次人才的主要途徑。但在現代大學的教學中，如何協調兩者關系還存在一定的問題不得不讓我們去思考。本文著重分析了如何正確看待兩者的關系以及協調兩者關系的重要性。

關鍵詞：民族院校；教學改革；教學與科研；關系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0130-02

教學與科研是統一的一個過程，也是高校的主要任務，這個觀點在國內外被絕大多數的學者所接受。而我國民族高等院校基本屬于教學研究型大學，高校的任務決定了任課教師不僅要承擔課程的教學任務，而且要參與地區特色的相關科學研究[1]。如何在做好課程教學工作的同時提高學術研究水平，并協調好二者的矛盾關系，成為我們絕大多數骨干教師迫切需要解決的一道難題[2]。少數民族人才培養始終是民族高等院校辦學的核心任務，教學工作也必然是中心工作[3]。本文探討了民族高等院校教學、科研及教學與科研的關系，為民族高等院校建立合理的評價教師教學、科研工作業績的機制提供參考資料。

一、教學對科研的作用

教學在民族高等學校的地位是至高無上的。至今以來，沒有其他更合適的手段可以替代教學去傳授知識，培養學生[4]。教學對科研的促進作用主要表現在以下幾方面。

1.教師備課的過程對科研起促進作用。備課是上課的前提和基礎，也是上好課的關鍵。教師在備課的過程中，首先要進行知識儲備，即要深入鉆研教學大綱，弄清教學目的和教學要求，了解教材的基本內容，各章節的重點、難點以及不同學派的各種觀點和同一學派的不同說法，等等。教師備課的過程并不是原有知識的簡單重復，而是在新的條件下對原有知識的重新加工和整理，使知識體系趨于更加完整和嚴謹的過程[5]。

2.教學過程也促進科研。教學過程是教師和學生共同參與的雙邊活動，而師生間的雙邊活動總是滲透著探索的成分[6]。在教學過程中，學生是跟隨時代的發展，離教育現實最近的群體，所以科研人員有必要通過教學和學生交流信息，在把知識傳遞給學生的同時又讓學生增長了學識，學生也會在理解的基礎上結合現實的社會問題提供一些具有創新意義的觀點來幫助教師更好地進行科學研究[7]。

二、科研對教學的促進作用

隨著時代的不斷發展，高?？茖W研究的作用也不斷增強，其地位也不斷升高。自19世紀初德國威廉·馮·洪堡第一次明確提出“教學與科學研究相統一”的原則，近代大學一般均有教學與科研職能。這一理念對于提升科研在大學中的地位，對于推動科研的進步和學術人才的培養，產生了巨大的作用。

1.促進教師學術水平的提高。科學研究是教師自我完善與發展的過程，通過科研工作促進教師完善知識結構，更新知識體系，培養創新精神和實踐能力，從而提高學術水平，為提高教學質量奠定堅實的基礎?？蒲惺墙虒W發展和提高的關鍵，科研在教學中的應用和直接滲透成為提高師資水平的重要途徑[8]。

2.促進教學質量的提高。積極參加科研工作的教師會更好地了解所教課程在社會經濟和技術發展中的作用，能夠在自己的科研工作中挖掘到許多新的教育資源，把在各類研究項目中收集的素材及其研究成果融入課堂教學、實驗實習、畢業設計等教學環節當中，促進了教學內容的更新和教學方法的改革。這不但豐富了教學內容，把死的課本知識變活了，而且使教學密切聯系生產實際，使教學內容更加貼近社會和市場，更有效地提高了教學質量[9]。

3.促進創新人才的培養。我國高教法明確規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，以科研促進教學則是培養這種人才的有效途徑。科研本身就是一種創新活動，吸引部分學有余力的學生參與到教師的科研活動之中，是培養學生實踐和創新能力的重要舉措[10]。

三、教學改革角度協調發展教學與科研的關系

教學改革中教學和科研之間究竟是怎樣的一種關系呢？是一種相互協調、相互促進的關系，二者是可以相互促進的，教學也是一個思考的過程，最重要的是他們的本質是一樣的，都是為了培養高級人才。教學是教師按計劃系統地將已有的知識成果和經驗心得傳授給學生的過程，而科研是應用已有的知識和條件去探求未知的事物，發現、論證并創造新知，是一種高級智力活動[11]。高校教師對教學與科研都要抓，都要硬，不僅要自己進行科學研究，還要在教學研究中培養學生的科研精神和創新能力。只有教學和科研并重，高校師生才能生存和發展[12]。

21世紀是知識的時代，科技正以迅雷不及掩耳之勢速度發展，那么怎么能培養出社會需要的高級人才呢？我們民族高等院校也與其他高等院校一樣，教學要與科研相互滲透，盡量走出一條“科研—教學—再科研—再教學”的互助性道路。

參考文獻：

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