大學生手機依賴與注意力關系研究

肖健平 鄒增麗 張瓊

摘要：采用大學生手機依賴問卷和大學生注意力問卷，對370名大學生進行測試，以此來探討大學生手機依賴和注意力的關系。結果表明：大學生手機依賴總體呈正態分布，約有40%的大學生存在不同程度的手機依賴；大學生手機依賴總分僅在性別上存在顯著差異，且男生手機依賴總分顯著低于女生總分；大學生注意力分數在成績上有顯著差異；大學生手機依賴總分與注意力總分之間呈顯著正相關，這說明，注意力可以作為大學生手機依賴的一個良好預測指標。

關鍵詞：大學生；手機依賴；注意力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0053-03

一、引言

手機的使用可以不受時間和空間的限制，給我們的學習、工作和生活帶來了極大的便利。但是，已有的研究表明，手機的過度使用對大學生的身心健康和學習產生了多種負面影響。手機的過度使用會讓個體與現實生活脫節，出現自閉、孤獨的心理特征；長時間的沉溺于虛擬的社交媒體中，也會弱化個體在現實生活中的人際交往能力，不利于以后的社會適應。如今的大學校園，越來越多的大學生成為“低頭族”：上課、吃飯、走路、睡覺……無時無刻都在看手機，形成明顯的“手機依賴”。大學生過度使用手機必將“瓜分”和轉移他們的注意力，出現上課走神、注意力不集中、學業成績下降等現象。注意力又稱注意，注意是對一定對象的指向和集中，注意的基本品質包括注意的穩定性、注意的廣度、注意的分配和注意的轉移。雖然大學生手機依賴已經對他們的學習和生活均產生了不良影響，然而，國內還未有對于手機依賴與注意力之間關系的研究。鑒于此，本研究從大學生的注意力著手，探討大學生手機依賴和注意力兩者之間的關系，并探討注意力和手機依賴各個維度之間的關系。

二、研究方法

（一）研究對象

隨機抽取廣西中醫藥大學370在校大學生作為被試，回收問卷369份，回收率為99.73%，有效問卷335份，有效率為90.54%。

（二）研究工具

1.大學生手機依賴問卷。本研究所采用的《大學生手機依賴問卷》是王正翔2013年編制，依據相關文獻及成癮行為的診斷標準建構了持續性、沖突性、戒斷性、技術性、突顯性5個維度，共有20個項目。采用5級評分，得分越高，說明手機依賴程度越大。問卷總的一致性系數為0.832，各個維度的內部一致性系數在0.517—0.717之間。

2.大學生注意力問卷。本研究采用自編的《大學生注意力問卷》，該問卷為單維量表，共8個項目。問卷施測前，為確保該問卷的信效度，筆者進行了前測。筆者隨機抽取了兩個自然班的同學作為前測對象，共計61名同學。結果顯示，該問卷克隆巴赫α系數為0.743，達到自編測驗的信度標準。

三、結果與分析

（一）大學生手機依賴的總體特征

對大學生手機依賴的總分以及各維度的總分進行描述統計分析，結果見表1，大學生手機依賴總分的均分為58.7970，理論均值為60，均值比較結果顯示，手機依賴得分顯著低于理論均值（t=109.470，p<0.01）。戒斷性、技術性、沖突性和突顯性均顯著低于理論均值，持續性得分顯著高于理論均值。這表明，大學生總體上手機依賴水平較低。

筆者對手機依賴量表得到的總分進行降序，并認為分數小于60分為能正常使用手機，無手機依賴的人；分數大于60為有不同程度手機依賴的人，結果發現有不同程度手機依賴的人占總人數的40%，而能正常使用手機的人占總人數的60%。

（二）大學生手機依賴和注意力狀況分析

1.大學生手機依賴和注意力在性別上的差異檢驗。把性別作為分組變量，用獨立樣本T檢驗對大學生手機依賴分數和注意力進行分析，如表2所示，發現不同性別學生在手機依賴分數、持續性維度和突顯性維度上存在顯著性差異，在其他維度上無顯著差異。不同性別大學生的手機依賴存在顯著差異，女生顯著高于男生。

2.大學生手機依賴和注意力在年級上的差異檢驗。對不同年級大學生的手機依賴和注意力分數采用單因素方差分析，發現不同年級學生只在注意力分數上有顯著差異，在其他維度上都沒有顯著差異。進一步事后檢驗發現，大二和大三的注意力總分均顯著高于大一學生。

3.大學生手機依賴和注意力在成績等級上的差異檢驗。對不同等級成績大學生的手機依賴和注意力分數采用單因素方差分析，發現不同等級成績的大學生在手機依賴、持續性、戒斷性和突顯性上均無顯著差異，而在注意力、技術性和沖突性上存在顯著差異。進一步事后檢驗發現，合格學生的注意力量表分數高于良好學生分數，良好學生注意力量表分數高于優秀學生分數。

4.大學生手機依賴和注意力在是否為學生干部上的差異檢驗。把是否為學生干部作為分組變量，用獨立樣本T檢驗對大學生手機依賴和注意力進行分析，發現除技術性學生干部得分顯著高于非學生干部外，在手機依賴總分及其他維度上均不存在顯著差異，在注意力分數上也無顯著差異。

（三）大學生手機依賴和注意力的相關分析

把注意力總分與大學生手機依賴總分以及各維度的分數采用皮爾遜極差相關分析，大學生注意力除與技術性不存在顯著相關外，與手機依賴總分和手機依賴其他四個維度均呈正相關，且相關系數達到顯著差異性。

（四）大學生手機依賴總分和注意力總分的回歸分析

把注意力分數作為自變量，把手機依賴分數作為因變量，進行一元線性回歸分析，回歸方程達到顯著差異性，說明大學生的注意力分數可以作為手機依賴的一個良好預測指標。

四、討論

1.大學生手機依賴的總體特征。本研究隨機選取了370名大學生，研究結果顯示，大學生手機依賴總分整體上呈正態分布，總分平均分為58.7970，顯著低于理論均值60（t=109.470，p<0.01）。說明大學生手機依賴總體上處于較好水平，并沒有表現出經驗中的嚴重性。在手機依賴的5個維度上，持續性得分顯著高于理論均值，說明大學生每天花在手機上的時間還是比較長，這或許與手機功能越來越完善有關。而手機依賴的其他4個維度，即戒斷性、技術性、沖突性和突顯性均顯著低于理論均值。此外，在本研究中，有40%的大學生存在不同程度的手機依賴，而僅有60%的被試不存在手機依賴。

2.性別對手機依賴和注意力的影響。本研究結果表明，手機依賴在性別上存在顯著差異，女性比男性手機依賴程度大。在手機依賴的維度上，戒斷性、沖突性和技術性不存在男、女之間的顯著性差異，但在持續性維度上，不同性別之間的大學生存在顯著差異，女生的得分要顯著高于男生的得分（t=-2.005，p<0.05），在突顯性維度上，男、女生之間同樣存在差異，女生的得分同樣顯著高于男生的得分（t=-3.074，p<0.01）。也就是說，與男生相比，女生每天花在手機上的時間更長，這可能與女生的手機使用習慣和個人偏愛有關。

3.年級對手機依賴和注意力的影響。研究結果顯示，手機依賴總分及手機依賴的5個維度在年級上均不存在顯著差異，即大一、大二和大三的學生在使用手機的時間上無明顯區別。不過，不同年級的學生在注意力上卻存在顯著差異，大一學生的注意力穩定性顯著好于大二和大三學生，而大二和大三學生的注意力之間卻無顯著差異，這可能是因為一方面大一學生高中剛畢業，還保留著高中上課那種循規蹈矩的狀態，上課認真聽講，及時做筆記；另一方面可能是因為大一新生剛來到大學，對大學的上課實際狀態以及考試形式不太清楚，還以高中的那種認識來看待大學課堂和大學考試，生怕上課因為開小差就錯過重要知識點，所以注意力就比大二和大三學生的注意力更集中。

4.成績對手機依賴和注意力的影響。手機依賴總分與成績也沒有統計學意義。這說明，不能單方面的說手機依賴者的成績就比非手機依賴者的成績要好，成績的好差受到多方面因素的影響。這與我們的經驗理解是不一樣的。但注意力的總分與成績密切相關，優秀學生的注意力顯著好于良好學生的注意力，良好學生的注意力顯著好于合格學生的注意力。這也符合我們的經驗理解，可能是因為學生的注意力越穩定（尤其是課堂上的注意力），能學到的知識就越多，理解起來也更容易，所以注意力好的大學生往往能夠取得更好的學習成績。

5.是否為學生干部對手機依賴和注意力的影響。手機依賴總分在是否為學生干部上同樣不存在顯著差異，這表明：不能說學生干部因為要處理工作就會更多的使用手機，就會比非學生干部表現出更高的手機依賴；也同樣不能說明，非學生干部因為空閑時間多，就會把更多時間花在手機上，而表現出更高的手機依賴。這兩種說法都是不科學的。

6.手機依賴和注意力的關系探究。大學生注意力除與技術性不存在顯著差異外，與手機依賴及其另外四個維度均存在顯著差異，這說明手機依賴、持續性、戒斷性、沖突性和突顯性與注意力之間均有密切關系。大學生注意力預測手機依賴的回歸方程顯著，說明大學生的注意力會影響其手機依賴，注意力量表分數越高（即注意力越不穩定），手機依賴分數就越高。

參考文獻：

[1]劉鵬.大學生手機依賴與社會支持及人格特質的關系研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]韓登亮，齊志斐.大學生手機成癮癥的心理學探析[J].當代青年研究，2005，（12）.