小學(xué)生心理健康狀況與社區(qū)感的關(guān)系研究

洪帥

內(nèi)容摘要：本研究探討小學(xué)生心理健康狀況與社區(qū)感之間的關(guān)系，采用心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）和課堂與學(xué)校社區(qū)調(diào)查表（CSCI）對213名小學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果表明：①小學(xué)生心理健康狀況在高、低社區(qū)感組上存在顯著差異，高社區(qū)感組的心理健康得分顯著低于低社區(qū)感組；②心理健康各因子與社區(qū)感存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系；③社區(qū)感對小學(xué)生的心理健康狀況有負(fù)向預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 社區(qū)感

一.問題提出

當(dāng)今日益激烈的社會(huì)競爭已逐漸向低齡化下沉，小學(xué)生背負(fù)著父母、老師的期望，在與同齡人的社會(huì)比較中更易感受到壓力。目前，許多研究者已將目光投向小學(xué)階段的心理健康問題研究中。郝萍等人對1995-2011年16年間中國四至六年級小學(xué)的心理健康狀況變化的分析表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮隨年代的推進(jìn)呈現(xiàn)增加的趨勢[1]。張微等人在貴陽市中小學(xué)生心理健康狀況水平的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心理問題總檢出率為1.5%[2]，周紅梅對山東省菏澤市的中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生心理健康問題檢出率為2.0%[3]。小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。

社區(qū)感這一概念最早由Sarason于1974年提出，它是指社區(qū)成員之間及其與團(tuán)體間的互動(dòng)和歸屬，基于共同的社區(qū)歷史和共同的信念，通過彼此承諾而使成員的需求得以滿足所形成的情感聯(lián)結(jié)[4]。這一概念后來又?jǐn)U展為更具體的社區(qū)感：如學(xué)校社區(qū)感、課堂社區(qū)感等。積極的社區(qū)感一方面可以使個(gè)人精神充實(shí)，有助于適應(yīng)社會(huì)的變化；另一方面能增進(jìn)親社會(huì)行為，使個(gè)人的社會(huì)交往和參與更加充分，追求超越個(gè)人利益的更高目標(biāo)[5]。

已有研究表明，社區(qū)感與心理健康之間存在一定的關(guān)系，劉文芳對初中生心理健康狀況與社區(qū)感進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)初中生心理健康總體水平與社區(qū)感總體水平存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)心，也就是說心理健康得分越高，心理健康問題越嚴(yán)重，社區(qū)感得分越低[6]。目前關(guān)于小學(xué)生心理健康狀況與社區(qū)感之間的關(guān)系研究尚是空白，本研究旨在通過探討二者的關(guān)系，填補(bǔ)這一空白，并期望為小學(xué)生心理健康問題的預(yù)防和改善，探索一條有效的心理健康教育路徑。

二.對象與方法

1.研究對象

采用分層隨機(jī)抽樣法從福建莆田市某小學(xué)選取四、五、六年級各兩個(gè)班共242名學(xué)生進(jìn)行施測，共發(fā)放問卷242份，回收213份，問卷回收率88.01%。其中男生118人（55.4%），女生95人（44.6%）；獨(dú)生子女92人（43.2%），非獨(dú)生子女121人（56.8%）；留守兒童125人（58.7%），非留守兒童88人（41.3%）。

2.研究方法

（1）心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）

該測驗(yàn)由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成編制，適用于從小學(xué)四年級到高中三年級學(xué)生心理健康狀況的診斷。依據(jù)本測驗(yàn)的常模，內(nèi)容量表分值在8分以上者，屬于心理問題較為嚴(yán)重的，需要制定特定的輔導(dǎo)計(jì)劃。該測驗(yàn)信效度均較好，對中小學(xué)生心理健康狀況的科學(xué)研究具有很高的價(jià)值[7]。

（2）課堂與學(xué)校社區(qū)調(diào)查表（CSCI）

該量表由Rovai、M.Wighting和R.Lucking于2004年編制，用于測量學(xué)生在校園和課堂中社會(huì)交往的需求和受教育的需求是否得到滿足。修訂后的量表包含“學(xué)校社區(qū)量表”和“課堂社區(qū)量表”兩個(gè)分量表，各由10個(gè)題目組成，采用五點(diǎn)計(jì)分法（0～4）。每個(gè)分量表都包含“社會(huì)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)維度。

3.施測過程

以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，時(shí)長約為 60分鐘。為保證測驗(yàn)的有效性，由主試宣布指導(dǎo)語，被試獨(dú)立完成問卷。

4.統(tǒng)計(jì)分析

所有數(shù)據(jù)錄入SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所用統(tǒng)計(jì)方法為描述統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

三.結(jié)果

（一）小學(xué)生心理健康狀況在高低社區(qū)感得分組上的差異檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)不同社區(qū)感得分的小學(xué)生在心理健康狀況方面有無顯著差異，把社區(qū)感得分從高到低排序，取前后各27%作為高分組和低分組，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，小學(xué)生心理健康狀況各因子在高、低社區(qū)感組上均存在顯著差異，高社區(qū)感組的心理健康得分低于低社區(qū)感組。由此可見，小學(xué)生的社區(qū)感得分越低，心理健康狀況問題就越多。

（二）小學(xué)生心理健康狀況與社區(qū)感的相關(guān)分析

為考查小學(xué)生心理健康各個(gè)因子與社區(qū)感的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示，小學(xué)生心理健康各因子與社區(qū)感的各因子之間均存在顯著負(fù)相關(guān)。

（三）社區(qū)感各因子對小學(xué)生心理健康狀況的預(yù)測作用

為了解社區(qū)感各因子對小學(xué)生心理健康的預(yù)測作用，把心理健康總分作為因變量，社區(qū)感各因子作為預(yù)測變量，采用逐步回歸的方法進(jìn)行多元線性回歸分析。回歸分析的結(jié)果見表3，社區(qū)感總分對心理健康狀況的預(yù)測作用最顯著，且為負(fù)向預(yù)測作用。

四.討論

通過差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生心理健康狀況與社區(qū)感之間存在一定的關(guān)系。首先，社區(qū)感強(qiáng)的小學(xué)生，心理健康狀況問題更少。此結(jié)果與劉文芳[6]在初中生群體中的研究結(jié)果一致，均顯示了社區(qū)感越弱的學(xué)生，心理健康問題越嚴(yán)重。經(jīng)過幼小銜接的過度，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的大多數(shù)時(shí)光都是在學(xué)校與同齡人一起度過，不難理解小學(xué)生的心理健康水平直接受到他們在校期間主觀情緒體驗(yàn)的影響，學(xué)校社區(qū)感和課堂社區(qū)感作為兩種主觀情緒體驗(yàn)，也會(huì)對小學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。其次，小學(xué)生心理健康各因子與社區(qū)感的各因子之間均存在顯著負(fù)相關(guān)，社區(qū)感對心理健康狀況有負(fù)向預(yù)測作用。Schaps等人通過對社區(qū)感與學(xué)生行為相關(guān)指標(biāo)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校中的社區(qū)感與更高的應(yīng)對效能、幸福指數(shù)、社會(huì)技能、社會(huì)支持、自尊、利他動(dòng)機(jī)、自我效能等積極行為指標(biāo)呈正相關(guān)，而與逃避責(zé)任、物質(zhì)濫用、孤獨(dú)、痛苦、暴力及其他消極行為問題等呈負(fù)相關(guān)。因此，借助社區(qū)的力量和資源，加強(qiáng)小學(xué)生社區(qū)感的培養(yǎng)，可以作為小學(xué)生心理健康建設(shè)的新途徑，輔助現(xiàn)有的學(xué)校教育和家庭教育兩大體系，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的心理健康教育服務(wù)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]郝萍，張大均，蘇志強(qiáng)，胡天強(qiáng). 中國四～六年級小學(xué)生1995—2011年心理健康狀況變化分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2016，37（4）：596-601.

[2]張微，張?jiān)分驴?貴陽市中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2018，39（8）：1256-1259.

[3]周紅梅.菏澤市中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（7）：1071-1073.

[4]Sarason， S. B. The psychological sense of community： Prospects for a community psychology [M]. San Francisco： Jossey-Bass.1974.

[5]劉視湘.社區(qū)心理學(xué)[M].北京：開明出版社，2013.

[6]劉文芳.初中生心理健康狀況與社區(qū)感的相關(guān)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

[7]周步成.心理健康診斷測驗(yàn)手冊（MHT）[Z].華東師范大學(xué)心理系，1991.

（作者單位：山東女子學(xué)院教育學(xué)院）