高中生規范使用漢語言文字問題研究與反思

金蘭蕙

內容摘要：語言文字是信息的載體，因此語言文字的規范化使用在信息傳遞和理解過程中起著不可替代的作用。本文研究了我們高中生規范使用漢語言文字中存在的問題，分析原因，并進行了反思。

關鍵詞：高中生 規范 漢語言文字

漢語作為我們中國人的母語，是世界上使用人數最多的語言文字之一，我們高中生作為新世紀人才的后備軍，更需要提高重視，規范漢語言文字的使用。

一.高中生規范使用漢語言文字的現狀

近年來，國家從小學生開始便重視漢語言文字的規范使用，出臺了一系列的政策。相應的，高中語文也成為我們高中生最重要的學科之一，而要提高語文成績和自身涵養的基礎就是要規范使用漢語言文字。但是，目前我們在漢語言文字的規范化使用過程中，仍然存在著一系列問題。

1.讀音不規范。《咬文嚼字》編輯部在2008年就已經公布了當時國內出錯頻率最高的十大語言錯誤。如“有朋自遠方來，不亦樂乎”等名言的讀法錯誤，或者是社會熱點的讀法錯誤。很多都是由于電視節目的誤讀，導致我們高中生在看新聞時接收到錯誤訊息。

2.用字、用詞不當。很多同學在寫作文的時候經常會出現語言文字用詞不規范的現象，如誤用“同音異形字”或是近義詞。這些都是由于對詞語的意思了解不徹底導致的。如“成分”和“成份”，成分更趨向于整體的部分，在內容上不可分割，而成份則可能更偏向于由個體組成的整體中的個體。還有“的、得、地”三個字的使用。“的”后面跟的都是名詞；“地”后面跟的都是表示動作的詞；“得”前面跟的多數是動詞，后面跟的都是形容詞。雖然這些只是一個字的差別，但是充分反應了我們高中生自身的文化基礎和素養。

3.網絡語言不規范?，F代網絡科技迅速發展，我們的交流方式也由原來的書信轉變為QQ、微信等快捷網絡方式，我們高中生使用網絡的頻率也不斷增加。很多時候打字都是簡寫，或者是看到錯誤直接忽略，認為只要對方看得懂就行，這種潛移默化的影響導致很多同學對錯誤的字，或者是用法形成了極其深刻的印象，這對日常生活、書面文字甚至是高考都是一個不良的影響。也是我們要杜絕的，因為網絡和現實不是涇渭分明的，不能因為網絡的使用便捷而破壞了漢語言文字的規范使用。

二.原因分析

1.培養方式存在偏頗。我們的語文課堂中并沒有嚴格按照《高中語文新課程標準》來授課，因此我們很難達到該標準提出的要求，而導致這一結果的原因主要在于以下幾點：首先是由于應試教育的原因，在高考的壓力下，我們語文學習的重點都是針對高考的重點，不重視知識的表達和實用。很多同學可以熟練的寫出一篇記敘文，而對應用文等難以下筆。導致這一結果的原因是高考不考，從而上至學校下至老師都不會重視，我們也很少用到，長此以往就不會寫了。其次是由于缺乏漢語言文字應用和實踐的機會，這需要老師帶領組織一定數量的活動。第三是我們花在語文上的時間很少，特別是理科生，很多時候語文只是在眾多理科課里起調劑讓大腦休息的作用。

2.高中生缺乏主動性。根據“中學語文能力教學狀況調查問卷”可知，很多同學并不重視漢語言文字的訓練，很難做到在公開場合表達自己的觀點甚至是積極發言。調查中，約五分之一的高中生表示雖然想提高自身的口語交際能力，但是并不知道如何訓練。而約十分之一的高中生則根本不重視口語表達。

3.漢語言文字能力評價體系不完善。目前評價我們高中生對漢語言文字的應用也就是高考中的語文，國內還沒有一個權威的針對高中生漢語言文字能力評價的體系，因此若是單靠高考語文成績評判我們的漢語言文字能力水平，則容易導致我們日常的訓練迷失方向。

三.反思

從上文的分析可以知道，我們高中生在日常生活經常碰到到語言文字使用不規范的現象，例如網絡、商家為吸引眼球玩的文字游戲等。而這種現象在不知不覺中影響了我們對漢語言文字的應用。并且由于高中語文的傳統教學模式，我們缺乏漢語言文字的實練機會。隨著《中華人民共和國國家語言文字法》的頒布，學校和老師會深刻認識到漢語言文字的重要地位，這對我們提高漢語言文字的應用能力有很大的幫助。此外，就我們自身來說應該提高對漢語言文字的重視程度，主動提高自己的語言文字水平。注重聽說讀寫，廣泛閱讀經典名著，在潛移默化中學會語言文字表達的規范和技巧，并轉化為自己的語言用于寫作。同時還要加強口語能力的培養，多多參加演講辯論等活動，逐步提高自己的口語表達能力，進而提升自身的人文素養。

（作者單位：河北正中實驗中學）