初中道德與法治教學生活化分析

李偉如

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深化，教師的教學理念和教學模式都發生了相應的轉變，為了適應新課改的要求，初中階段的道德與法治教學正在逐漸向生活化轉變。道德與法治教學的生活化，有利于提高學生的思想道德水平，提升學生的法律素養，對于學生的身心發展十分有利。本文將結合當前初中道德與法治教學現狀進行分析。

【關鍵詞】初中教學 道德與法治 思想品德教育 生活化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0051-02

在當前初中階段的道德與法治的課堂中，教師的教學方式和教學內容都呈現出了越來越生活化的特點，教師在進行教學時常常會借鑒并引入一些生活中的實例來幫助學生對教學內容進行理解，通過這種將課堂教學內容與學生生活進行緊密結合的方式，能夠有效的幫助學生對教學內容進行理解，培養學生的綜合素質，促進其全面發展。

1.課堂導入階段生活化

對于初中階段的學生而言，其仍處于好奇心相對旺盛、興趣廣泛的年齡階段，在這一階段的學習過程中，學生的學習態度和學習狀態很大程度上會受到學生興趣取向的影響，因此在進行道德與法治的教學時，需要充分注意并合理利用這一特點。教師在進行教學時，要通過引入一些學生熟悉的生活中的實例或者是現象來引起學生的注意，激發學生的學習興趣，幫助學生在課堂教學的過程中集中注意力，增強課堂教學的效果。

在進行道德與法治教學的過程中，課堂初始的導入階段對于吸引學生的興趣而言十分重要，在這一階段如果能夠引起學生對于課堂的關注，吸引學生的注意力，對于課堂效果的增加會產生十分積極的影響。例如在進行主題為“友誼伴我成長”的道德與法治課程時，就可以通過展示一些搜集到的學生與朋友的合影來吸引學生的注意力，并起到一個課堂導入的作用，提高學生在課堂中的參與度，為接下來的教學活動做好鋪墊。

2.教學情境生活化

情境教學法是道德與法治教學中非常常見的一種教學方法，通過在課堂中創設一個具體的情境，能夠幫助學生更好的融入課堂，理解教師的教學內容，并且引起學生對于課堂的注意，幫助學生長時間的在課堂中集中注意力。道德與法治教學的最主要目的是提高學生的道德水平和法律素養，因此在教學中要強調其真實性和實用性，教師在進行教學的過程中需要通過創建一個具體的情境來幫助學生理解教學的內容。而對于課堂中所創建的情境，要盡量貼近學生的現實生活，讓學生能夠在生活化的場景中進行學習。創設情境的手段可以借鑒多媒體的教學方式，借用視頻和圖片等方式向學生展示具體的場景，或者是通過編排一些小短劇讓學生進行表演的方式讓學生切實體會在情境中發生的事情。例如在當進行主題為“相親相愛一家人”的道德與法治教學時，就可以向學生展示一些表現家庭溫暖的視頻，或者是講一些親情故事來幫助學生在情境中感受這些情感。

3.教學內容生活化

教學內容向生活化的方向逐漸轉化有利于在教學過程中突出學生的主體地位，轉變在傳統教學模式下一切以教師為中心的教學方式，來充分調動學生的學習熱情，激發學生學習的興趣，讓學生自發自覺的進行思考，主動的參與課堂，探索知識。教學內容的生活化，能夠增強課堂教學的生動性和靈活性，在社會的背景和氛圍中充分調動學生的主觀能動性，也有利于學生將課堂中所學的內容與實際生活聯系到一起，對其進行應用，提高學生的實踐能力和理論知識轉化能力，使學生在課上所學真正能夠作用到日常生活中，實現其價值。

4.突破課堂的時空限制

道德與法治教學不同于其他傳統科目，其教學活動可以不受到時間和空間的限制，教師不應該僅僅將對學生的教學拘束在課堂教學之內，采取傳統的教學方式來進行道德與法治教學，而是要將這門課程的教學滲透到學生生活的方方面面之中，開拓學生的時空格局。在學生的日常生活中，有很多可以和道德與法治教學相結合的機會，因此教師需要充分把握這些機會，引導學生在日常生活中對身邊發生的事情多多留意并進行思考，這樣學生很可能會取得很大的收獲，并且會對其思想水平的提升起到促進的作用。在進行教學的過程中，教師一定要幫助學生樹立“社會和生活即是課堂”的意識，引導其在日常的生活中多多的進行思考和反思，調動學生思維的靈活性，培養其對于是非善惡的判斷能力，培養學生的法律素養，使其對法律所規定的基本行為準則進行掌握，提升學生自身的法制觀念。通過將道德與法治的教學滲透到學生的日常生活當中，能夠在一定程度上幫助學生解決在生活中遇到的問題，同時也可以培養學生思維的靈活性。

總的來說，道德與法治教學對于初中階段的學生而言具有十分重要的作用，會影響到學生道德水平的發展和其法制觀念的養成，因此會影響學生身心的發展情況，需要教師對其給予高度的重視，按照學生的實際需求來制定教學的具體方案。

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