核心素養下學生語文審美能力的培養

李紹銓

【摘要】在當前的教育背景下，小學語文最重要的教學目標不再是提高學生的語文成績，而是全面培養學生的語文核心素養。簡單來說，核心素養就是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備能力和品質，從其內容來看，語文核心素養的內涵十分豐富，而審美能力就是其中十分重要的一個組成部分，尤其是小學階段，這是學生審美能力形成的關鍵時期，所以在小學語文的教學過程中，教師應著重進行審美能力的滲透。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何在小學語文教學中培養學生審美能力提出一些建議。

【關鍵詞】核心素養 審美能力 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0031-02

審美能力主要是指在語文活動中欣賞、評價以及創造美的能力，這是語文核心素養的重要組成部分，對于學生的未來發展具有十分重要的意義，所以培養學生審美能力是小學語文重要的教學目標之一。因此，教師應從教育理念和教學方法上進行轉變，不斷優化小學語文的教學過程，為此，本文將從創設審美情景、引導語言賞析以及激發思維發散這三個方面來闡述如何有效促進學生審美能力的提升。

1.在教學情境中體會美

從小學語文的教材內容來看，文本的類型十分豐富，每一篇文章都會帶給人不同的審美體驗，所以對于不同類型的文章，教師也應采用不同的教學方式。此外，教師還應注意的是，在引導學生進行審美體驗時，應該是一個由淺入深的過程，所以教師首先應該引導學生從整體上體會文章中蘊含的美。因此，在教學過程中，教師可以結合教學內容創設相應的教學情境，這樣一來，可以使教學內容變得更加生動，學生也可以更加容易從整體上進行審美體驗，從而為學生審美能力的提升奠定良好的基礎。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一節內容時，為了使學生能夠從整體上體會文章中蘊含的美，我在教學時給學生創設了教學情境。我對學生說：“同學們，有一部根據這篇文章改編的動畫片，大家想不想看？”這樣，學生的學習興趣就被調動起來了，接著，我給學生播放了這部動畫片，在動畫片中，以一本素雅的中國畫畫冊為開頭，在封面打開后，是一幅幽靜的荷塘小景，鏡頭漸漸向畫面推過去，古琴和琵琶樂曲悠揚而起，把人帶入一個優美抒情的水墨畫世界，池塘里的小蝌蚪慢慢蠕動起 來……通過這種方式，文章以一種十分唯美的形式呈現了出來，而學生也從整體上欣賞了文章蘊含的美。可見，創設審美情境是提高學生審美能力的重要環節。

2.在語言賞析中理解美

從整體上體會一篇文章蘊含的美之后，就要進一步引導學生欣賞文章細節之處蘊含的美，而在每篇文章中，語言都是最基本的構成要素，文章中所有的審美體驗都是通過語言表現出來的，所以引導學生賞析文章語言是提高學生審美能力最直接的途徑。因此，在小學語文的教學過程中，教師可以引導學生對文章的重點段落或重點詞句進行賞析，使學生更好地對文章中的字、詞、句、段進行揣摩和理解，以此來使學生品味語言中蘊含的美，從而進一步促進學生的審美理解能力。

例如，在教學《秋天的雨》這一節內容時，這篇文章將秋天眾多的景物巧妙的串聯起來，從整體上營造出一個美麗、歡樂、豐收的秋天，在讓學生從整體上體會了文章蘊含的美之后，我引導學生對文章的語言進行了分析，我對學生說：“這篇文章最大的語言特色就是生動，尤其是大量修辭手法的運用，更是使這篇文章變得優美，比如‘黃黃的葉子像一把把小扇子、‘紅紅的楓葉像一枚枚郵票這兩句用到了比喻的手法，再如‘美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭、‘松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳這兩句用到了擬人的手法，同時，文章中很多字都用的十分精準，比如‘橘子柿子你擠我碰中的‘擠和‘碰，‘小喜鵲銜來樹枝造房子中的‘銜，‘小青蛙在加緊挖洞中的‘挖這些詞，使秋天的景物進一步人格化，從而使文章的語言更加生動”，最終，通過不斷引導學生進行語言分析，學生的審美能力進一步得到提升。可見，語言賞析是提高學生審美能力的重要途徑。

3.在思維發散中創造美

在小學語文的審美能力教學中，讓學生能夠體會美、理解美并不是最終的環節，讓學生學會創造美才是最重要的目的，所以在教學過程中，教師應該有目的地對學生的審美創造活動加以指導，為此，教師在引導學生賞析完文章之后，可以讓學生充分發散思維，并讓學生在聯想當中創造美，只有這樣，才能真正提升學生的審美能力。

例如，同樣是在教學《秋天的雨》這一節內容時，在引導學生賞析完文章之后，我對學生說：“同學們，這篇文章描寫了秋天的景象，那大家都喜歡什么季節呢？”然后學生紛紛開始發言，接著，我繼續說道：“在這篇文章當中，我們學習了很多新的詞語，比如‘清涼、‘溫柔、‘輕輕地、‘五彩繽紛等，還學習了一些修辭手法，大家現在可以用這些知識來描述一個自己最喜歡的季節，在描寫時，要結合這些季節的景物充分發揮想象”，最終，通過不斷的練習，學生的審美創造能力都有所提升。可見，思維發散是培養學生審美創造能力的重要方法。

總之，審美能力是核心素養中的重要內容，但審美能力的提升不是一蹴而就的，所以教師應不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能循序漸進地促進學生審美能力的提高。

參考文獻：

[1]楊曉楠.小學語文審美教育的回歸[D].天津師范大學，2017.

[2]馬志杰.論小學語文教學中的審美教育[J].西部素質教育，2016（20）：38.