高中地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成

張長春

【摘要】? 高中地理學(xué)科是一門富有生活化氣息的學(xué)科，它綜合性較強(qiáng)，涉及人們的生產(chǎn)、生活方式和政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r。高中階段，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)壓力之下，思維方式比較固化，缺乏創(chuàng)新能力，地理學(xué)習(xí)能力不足。基于新課改對教師提出的新要求，我們教師要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，肯定學(xué)生在課堂上的主體地位。本文基于一線教學(xué)實(shí)踐，多方面多角度分析高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)地理方面遇到的種種困境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，不斷提高地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 學(xué)習(xí)困境 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-130-01

隨著一系列教育制度的出臺和實(shí)施，我國的教育體系日益趨于完善，在這種情況下，教師如何更新傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性，成為學(xué)校教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，高中地理教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位教學(xué)過程中的不足，科學(xué)使用教學(xué)策略和有效教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

一、高中地理教學(xué)困境分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足

高中階段的學(xué)生基本掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，相比于初小學(xué)生而言自制力較強(qiáng)，能在學(xué)習(xí)過程中把握重點(diǎn)知識。但是由于所學(xué)科目較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，而且學(xué)生多把地理看作是單純依靠背誦和記憶就能學(xué)好的學(xué)科，在平時的知識積累方面所下功夫不夠，會導(dǎo)致基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)效果不佳。地理除了包含記憶性知識之外，理解性、計(jì)算性知識比較多，對學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)，特別是一些數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力不強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)起地理比較吃力。久而久之，伴隨著知識難度的增加，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）教師教學(xué)媒介單一，教學(xué)方式固化

地理知識的覆蓋面相當(dāng)廣泛，自然地理風(fēng)貌、地區(qū)風(fēng)土人情、交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)等都需要學(xué)生知曉并熟練掌握。在日常教學(xué)過程中，很多教師不習(xí)慣依賴多媒體，特別是一些年齡較長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，無法熟練借用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，許多常規(guī)教學(xué)方法并不能有效地向?qū)W生展示地球自公轉(zhuǎn)模擬動畫、不同地區(qū)地貌地形對比圖、等溫線走向圖和洋流的流向圖等。如果單純依靠教材進(jìn)行知識解讀，脫離互聯(lián)網(wǎng)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，難免導(dǎo)致課堂形式枯燥，教學(xué)方法老化，降低教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、高中地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成

為了提升高中地理教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們教師就必須看到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的“短板”，“對癥下藥”進(jìn)行知識梳理，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（一）不斷豐富教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

教師是教學(xué)活動的主要參與者，教師教學(xué)手段豐富與否，將在很大程度上影響教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教學(xué)資源的開放性日益凸顯。我們教師要與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的多媒體操作技術(shù)，在課上通過多媒體向?qū)W生展示直觀、豐富的圖片與視頻，幫助學(xué)生加深對知識的理解，由“死記硬背”轉(zhuǎn)為理解式記憶。比如在講解不同地區(qū)的地形地貌時，在夯實(shí)教材理論基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合風(fēng)蝕地貌和流水侵蝕地貌等圖片，既能防止課堂枯燥無味，又能使學(xué)生深入理解和記憶影響地貌的因素及不同地貌的特征。在教師之間要形成幫扶，由年輕教師幫助年老教師學(xué)習(xí)多媒體及互聯(lián)網(wǎng)操作，使教學(xué)方法與手段與時俱進(jìn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生主體地位，深度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力

受長期存在的“應(yīng)試教育”模式的影響，我們許多教師過于注重學(xué)生的考試成績，往往拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，常采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，在課上不停向?qū)W生講授考試重點(diǎn)知識，教學(xué)的針對性和趣味性不強(qiáng)，學(xué)生很容易對課堂產(chǎn)生厭倦心理。為改善這種情況，我們在授課過程中，要注意樹立“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性地位，在課堂上多給學(xué)生展示自我的機(jī)會。可以將章節(jié)任務(wù)分給學(xué)習(xí)小組，由他們進(jìn)行充分的討論和研究之后匯報給班內(nèi)同學(xué)。匯報之后，小組之間互相評析、取長補(bǔ)短，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好模式，在這一過程中加深學(xué)生思考問題的深度，擴(kuò)展學(xué)生思考問題的廣度，不斷激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

（三）營造活躍課堂氛圍，切實(shí)提高教學(xué)生活化

我們應(yīng)該明確，寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的“獲得感”。因此，我們高中地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供發(fā)揮想象、交流互動的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在開展教學(xué)活動之前，我們可以針對學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，為學(xué)生播放一些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的教學(xué)案例或視頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)活動之后搜集學(xué)生的反饋，整理學(xué)生的困惑點(diǎn)，并征求學(xué)生意見，不斷改進(jìn)授課方式，以喜聞樂見的方式幫助學(xué)生吸收知識。

結(jié)論

高中地理知識覆蓋面廣，需要考察學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力。我們教師是教學(xué)活動的主要參與者，對于如何有效訓(xùn)練和養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)立足實(shí)際教學(xué)問題，不斷豐富教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)言互動，深度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力;營造活躍課堂氛圍，引用生活中常見案例進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)生活化。幫助學(xué)生在枯燥單一的高中學(xué)習(xí)階段，尋找到學(xué)習(xí)樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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