如何讓農村小學生在語文課堂上學得樂、樂得學

蔡漢泉

【摘要】? 長期以來，農村小學語文教學出現了“耗時低效”的狀態，學生認字量不足課程標準規定的一半，如何提高農村小學語文課堂上的教學效率，是新課程教學改革與研究中面臨的重大課題。

【關鍵詞】? 農村小學 語文課堂教學 因材施教

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-073-01

目前，城市小學與農村小學語文教學質量存在一些差距。有些老師有自己的見解，農村的教學條件相對落后，平均文化水平偏低，學習條件較差，教學資源較少，家長素質涵養低等等各種原因。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高農村小學語文教學效率，讓農村學生主動學、愿意學、快樂學還要學的扎實，已經成為當前農村小學語文教師的一項任務。

1.教師必須要樹立有效的教學觀，做到高效教學、有效教學

一直以來，農村小學語文課堂“耗時低效”已經成為一大難題，原因是農村語文老師沒有明確有效的教學觀，他們不懂如何去提高課堂效率，教學質量就更不可能得到提高。

隨著知識的加深，要求學生掌握的知識點逐漸增多，可能部分學生會覺得語文很枯燥，并且如果在低年級的時候沒有打好基礎，學起來就更加困難。學習成績好的學生隨著知識的累積，發現語文的樂趣，學習更加積極。而學習成績差的學生可能就失去了對語文學習的興趣。針對這種情況，我覺得我們教師需要從自身開始改變。首先，教師要明確教學的目標是什么？最終是要完成教學的任務。教學的效益只有三種情況，即有效教學、低效教學、無效教學。“有效教學”直接說明了教學的真義“有效”。什么是“有效”，是指通過我們教師的教學后，學生獲得了明顯的進步或發展。有的時候老師們覺得教得很努力，很辛苦，但就是沒有什么作用，有時還會抱怨，現在的學生沒法教了。其實，教師可以反思一下自己的教學思想是否正確，教學設計是否生動有趣，教學行為是否“有效”。若全部為否，即使教師教得再認真再辛苦，也是無效。“以己之昏昏，怎能使人昭昭。”教師必須充分認識到有效教學的重要性，讓教師從內心開始改變從前那種“只關心自己的教學任務，不在乎學生的學習效果”的現象。同時密切關注自身課堂上每一篇文章，每一個問題的講解是否能讓學生理解和接受。

2.了解學生，是進行有效語文教學的前提

美國著名的心理學家、教育家布盧姆認為，影響學生學習成績作用最大的三個主要變量是：認知前提行為、情感前提特性和教學質量。其中認知前提行為是指學生對于學習內容的掌握情況，學生的認知前提行為在決定成績好壞中占50%，那么教師是否了解學生的學習情況，會直接制約教師的教學效果，影響學生的學習進程。中國著名的教育學家孔子總結了前人和自己的教育方法后，提出了因材施教的方法。例如，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，這時候，子路急匆匆過來，大聲向孔子討教：“先生，假如我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？”孔子看著子路，慢條斯理地說：“家里有父親和兄長，要先向他們請教請教，哪里能馬上就做呢？”子路剛出去，另一個學生冉由走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，馬上就做。”冉由走后，一直在旁邊的公西華奇怪地問：“先生，他們倆的問題相同，為什么你的答復正好相反呢？”

孔子笑了笑說：“冉由做事退縮，猶豫不決，所以我要鼓勵他，給他壯壯膽。而子路膽大，逞強好勝，所以我就勸他多聽聽其他人的意見。”孔子在對弟子了解的基礎上因材施教，有的放矢，由此可見只有充分了解自己的學生才能進行有效教學。所以這就需要教師們多多觀察自己的學生，制定不同的學習方式，比如，在學習《廬山云霧》一課時，針對差生，可以讓小組同學帶著他一起學習，發現語文的樂趣，針對優生，可以制定高一點的學習的要求，讓他自己學完后幫助小組其他成員理解掌握，并且可以嘗試讓優生走上講臺用自己的理解復述出來這篇課文，這種差異教學方式能讓差生跟得上，優生吃的飽。

3.正確把握語文的特點、調動課堂的氣氛是教師實施有效教學的關鍵

我們知道語文是充滿魅力的。它擁有極強的趣味性。這一特點與小學生的心智發展是密切相關的，小學生學習的主要動機來源于對學習的求知欲以及對所學內容的興趣。興趣越高，學習效果越好，所以教師在授課時無論是課程內容還是上課形式都應該更加注重學習的趣味性，讓趣味性貫穿整個課堂。同時教師自身的情緒和教學的熱情，也會讓學生變得積極起來，喚起學生學習的動力。利用語言的感染力能夠調動和激發課堂氛圍，比如教《白毛女》這篇課文時，教師可以采取不同的語態把喜兒得到爹給的紅頭繩后的場景及歡喜的心情充分的表現在學生的面前，這種聲情并茂的授課方式，不但使學生對喜兒的心情有更深的體會，而且還可以活躍課堂的氣氛，力爭講課時做到風趣生動;這樣的教師的講課過程是受學生歡迎的。教師們一定要充分利用語文的優點，帶學生們一起發現語文的魅力，提高學習的興趣。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”教師可以將學習與游戲進行一些結合，小學生們對感興趣的東西學得會比較快，在“玩”中學，在學中“玩”。課堂上通過一些小游戲改變了以往學生只能被動接受、參與度不高的教學模式，讓學生在游戲過程中受到啟發，把學過的知識可以靈活應用，獲得親身體驗，寓教于樂，讓語文教育的知識性和娛樂性完美結合。

4.總結

綜上所述，要想提高農村語文課堂的有效教學，應該讓每一位語文教師樹立正確的教學觀，在充分了解每一位學生的基礎上因材施教，發揮語文的特點及優勢，真正提高教學的效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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