農村薄弱校網絡學習空間的建設與應用

許水銘

摘 要：隨著我國近些年來信息技術的發(fā)展，“互聯網+教育”的模式已經初顯雛形，正處在快速發(fā)展階段。近五年來，網絡學習空間的建設與應用逐漸受到重視，在這方面的理論研究，也有了諸多的成就，部分學校構建了具有特色的網上學習平臺，起到了良好的作用。農村學校在校園網絡學習空間建設方面仍舊是發(fā)展較為緩慢的，建設力度較為薄弱，結合本人經驗個人經歷，本文探討了農村薄弱校網絡學習空間的建設與應用情況，希望能對該領域提出一點見解。

關鍵詞：農村;校網絡學習空間;建設;應用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-116-1

前言

筆者發(fā)現，各大數據平臺對相關校網絡學習空間建設方面的文獻還不是很多，理論研究階段仍舊處在初步發(fā)展階段。“網絡學習空間”是近些年來隨著互聯網技術提升發(fā)展起來的，普及力度還不是很廣，尤其是在偏遠地區(qū)、農村地區(qū)，相應的硬件設施達不到要求，無法有效建設校網絡學習空間，這就需要我們教師在一線教學中不斷的思考與探索，尋求改變農村薄弱校網絡學習空間建設問題的有效對策，積極的利用網絡學習空間，來打開教育的新局面。

一、“網絡學習空間”知多少

網絡學習空間是指基于互聯網的發(fā)展，利用計算機與互聯網技術，在網絡中構建一個廣大師生可以進行互動的學習平臺，從而實現網絡化的教學模式，提升教學效率和質量，為師生的學習以及教育提供線上的相應服務[1]。從教師的角度來說構建學校網絡學習空間有助于教師針對學生情況，利用數據分析學生的學業(yè)成績，對學生的管理更加有效，拓寬教育領域，打破“滿堂灌”教學模式，實現超越“時空”的教學設計。從學生角度來看，利用校園網絡學習空間，可以與教師之間進行良好的互動，促進師生之間的交流，有助于學生學習興趣的提升。總體來看，校園網絡學習空間的建設益處頗多，能夠為師生以及學校管理帶來方便，實現更加人性化的學校管理。

二、農村校網絡學習空間建設與應用存在問題

教育部于2018年4月份發(fā)布了《網絡學習空間建設與應用指南》，將校網絡學習空間建設問題，從“小眾化”提升到了國家普及教育的高度，也體現了國家對網絡學習空間建設與應用方面的重視[2]。以我地區(qū)農村學校為例，由于互聯網技術相應的普及力度不足，學校硬件設施跟不上，還由于學校管理層次，對于網絡學習平臺構建的不重視，這就使在農村學校中校網絡學習平臺建設往往存在著很大的阻礙，發(fā)展薄弱，無法有效的滿足師生教學與學習的需求。農村地區(qū)急需要解決這種現狀，打破狹隘的教育觀念，突破思想禁錮，為師生互動提供良好的平臺，實現現代化教育模式。

三、農村校網絡學習空間的建設與應用對策

1.農村校網絡學習空間的建設

農村校網絡學習空間的建設必須要符合實際情況，根據學校的硬件設施進行設計，在建設校網絡學習空間平臺，要從兩方面進行：

①學生學習空間的建設：實際上網絡學習空間的建設，主要是為了學生學習服務的，學生可以利用注冊的賬號與密碼登錄學習空間[3]。一般來說，在學生學習空間建設過程中，主要涵蓋以下功能：首先是教學計劃與學習計劃，學生能夠通過學習平臺中的資料，可以看到每個學期所開設的課程以及學過的課程和在修課程，以及考試時間、考試成績等內容;其次是課程公告，這是學校方面對參與該課程的學生公布關于本課程的一些通知，例如疑難解答，考前輔導安排等;還有課程學習、作業(yè)安排、學習論壇，這部分主要是針對學生課程學習問題的，學生可以通過網絡學習平臺下載該課程的考試資料用于復習，同時也可以利用遠程教育的模式來自主學習，解決作業(yè)問題，處理離線作業(yè)和在線作業(yè)，學習論壇是為學生之間互相解答問題提供的。

②教師支持服務空間的建設：校網絡學習空間的建設，同時也是為教師服務的，一定會涵蓋課程資源建設、教學論壇兩部分功能——讓教師能夠根據新課標教學要求設計本學期的課程任務，安排課程計劃教學論壇，以幫助教師之間解決教學問題、實現高效率教學為主要功能。

2.農村校網絡學習空間的應用

當然，農村校網絡學習空間建設成功之后，在應用方面有一些注意事項：

①一定要注意網絡學習空間運用必須要建立在明確對象的基礎上，在設計時必須要考慮到不同層次人的應用情況，涉及到不同的結構，針對小學生一定要以趣味為主，抓住學生的主體性，以提高學生的學習興趣;針對老師應當設計得更加專業(yè)化，具有嚴謹性，幫助老師優(yōu)化自身的專業(yè)知識與能力。

②同時還要注重團隊建設，不僅僅是追求數量，同時還要關注質量。由于部分農村學校網絡學習空間建設只追求數量，這就導致相應的質量有所降低，教師和學生在應用時往往感到有一些困難，無法得心應手的使用，這就使得空間的建設成為了“空架子”、“空擺設”。

③應當建立相應的評價機制，以評促改，促進學習空間的應用。農村學校在建設學習空間初期，應當注重學生與教師的反饋，可以利用網絡學習空間平臺，向教師與學生發(fā)放學習問卷，收集數據對學習空間的一些問題進行有效評價，就可以不斷完善學習空間的建設，提升農村網絡學習空間的應用水平。

[參考文獻]

[1]張喜艷，赫玲玲，解月光等.網絡學習空間生態(tài)化模型構建與生態(tài)化提升策略研究[J].中國電化教育，2018（11）：133-138.

[2]安寶豐.基于網絡學習空間的課堂教學探索[J].江西教育，2018（30）：11.

[3]李明，高金宇.基于網絡學習空間的有效教學模式構建[J].信息技術與信息化，2018（09）：127-129.