英語詞匯教學(xué)策略談

牛小軍

【關(guān)鍵詞】 英語詞匯;學(xué)習(xí)方法;主動性

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0121—01

英語詞匯量是學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯量不僅直接影響著他們當(dāng)下的學(xué)業(yè)成績和聽說讀寫的發(fā)展，而且還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心。學(xué)習(xí)英語和漢語一樣，掌握的詞匯量限制著學(xué)生的英語表達(dá)能力，如果詞匯量掌握得多，表達(dá)起來就會更加生動，學(xué)習(xí)效率也就會有所提高。本文就是針對英語詞匯教學(xué)來談?wù)勛约憾嗄甑慕虒W(xué)感受。

一、缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動性

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的詞匯越多，表達(dá)的內(nèi)容就越準(zhǔn)確豐富，學(xué)習(xí)效率就越高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就越輕。如果詞匯量過低，學(xué)生就難以形成一定的語言運用能力。盡管我們已經(jīng)認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但在教學(xué)實踐中，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)任務(wù)大部分是在教師的督促下完成的。而且被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生誤認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)在課堂中進(jìn)行，教師在新授課文前教生詞—領(lǐng)讀生詞，講解詞義，學(xué)生筆記，其基本特征是“老師滿堂講，學(xué)生埋頭記”。 這就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。所以在教授新課之前教師在生詞領(lǐng)讀方面首先要講解詞義，讓學(xué)生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。其次制定需要掌握的目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是在教師的引導(dǎo)之下，主動地完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定一定的學(xué)習(xí)計劃，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

二、掌握高效的詞匯學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是成功的基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)也是一樣，離不開正確的學(xué)習(xí)方法和理論指導(dǎo)，在死記硬背的同時，教師更要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握詞匯的方法。

1. 詞根詞綴記憶法。顧名思義，通過記住詞根詞綴，并據(jù)此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。

詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞的詞根，同時它也是一個獨立的單詞，例如ease作為獨立單詞，它又是easy，easily，easiness的詞根。另一種是不能獨立使用的詞根，但它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。詞綴包括前綴和后綴，詞綴記憶法主要用于記憶派生詞，即在某一詞根前面或后面加上某個詞綴產(chǎn)生的新詞。通過詞根、詞綴記憶法記憶單詞，分析出單詞的由來，不失為一種樂趣，至于常見的詞根、詞綴，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予補充。

2. 音形義求同記憶法。教師在詞匯教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于歸納、對比新舊生詞中同音義不同、同義形不同、同形義不同等現(xiàn)象，讓他們養(yǎng)成分析、對比、歸納的習(xí)慣，以提高記憶單詞的準(zhǔn)確率。音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯(lián)想、對比、歸納等原則進(jìn)行的匯總記憶法。

三、激發(fā)學(xué)生對新詞匯興趣的教學(xué)法

“興趣是最好的老師”，每一位學(xué)生對自己感興趣的事物都會力求探索它，認(rèn)識它。作為教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，運用各種方法吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)生綜合運用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識記單詞。所以教師需要引入更多的教學(xué)方法，靈活巧妙地呈現(xiàn)單詞，從而激發(fā)學(xué)生對新詞匯的興趣，加深學(xué)生對單詞的印象，為教學(xué)的深入做好鋪墊。

1. 利用直觀教具表明單詞含義。在我們的現(xiàn)實生活中，只要我們細(xì)心觀察，每一樣?xùn)|西都具有教具的功能。例如，在教學(xué)pear一詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)梨，然后向?qū)W生示范讀音。學(xué)生就可以很直觀地感受到教師此時所講的單詞就是梨，此時，學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和教師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)pear的讀音。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實物呈現(xiàn)法不僅適用于教學(xué)pear這個單詞，還可以應(yīng)用于其他任何可以用實物表示的單詞。如果我們沒有實物作教具，也可以利用圖片來表示單詞的意思，讓學(xué)生看圖片說單詞。

2. 利用簡筆畫說明單詞意思。如果教師找不到合適的圖片給學(xué)生展示，可用簡筆畫畫出來，如表情、天氣、運動，工具等詞匯。如果遇到一些單詞自己畫不出來，那么教師可以鼓勵學(xué)生試一試，成功的喜悅會激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣。

綜上所述，英語教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該重視詞匯學(xué)習(xí)，不光要把正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生會從自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成詞匯總結(jié)的習(xí)慣，只有把英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力以及主動學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)英語。

編輯：趙玉梅