課堂快速寫作的幾點思考

魏立寶

【關鍵詞】 作文教學;快速作文;興趣;范文;方法

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0052—01

在初中語文教學中，時常會有學生在考場規定時間內未能完成作文的情況，導致作文得分偏低乃至零分，影響到整體語文成績。鑒于此種情況，筆者近年來特別注重學生課堂快速作文的實踐訓練，對提高學生快速作文能力進行了有益探索，取得顯著成效。

一、運用多種方式，激發學生快速作文的興趣

課堂快速作文其實是對傳統作文教學模式的變革，是當今時代生活快節奏，工作高效率在語文教學中的新要求。正是基于這樣一個教學觀念的轉變，筆者才開動腦筋，創新作文教學思路，采用課堂實戰訓練、范讀點評學生優秀作文、學生互批互評、教師精批細改、模仿借鑒寫作等方式方法，激發學生寫作熱情和興趣。教育心理學也告訴我們：沒有興趣任何學習都不能發生，興趣是學習的先決條件。只有學生對所做事情有了動機和興趣，產生了動腦動手去寫的愿望，學生才會主動而持久地堅持下去。因此，實施課堂快速作文訓練，首先是激發學生寫作興趣，充分調動學生寫作積極性，使其產生對快速作文的沖動和激情。這是實施課堂快速作文嘗試的基礎條件，假如學生缺乏興趣，未能認識到快速作文訓練對提高語文整體成績和綜合能力的至關重要作用，就強制性規定時間范圍開展快速作文訓練，那只能適得其反，部分學生會“心甘情愿”交作文“白卷”，造成“白卷”效應而不可收場。

二、以范文為藍本，加強學生模仿和借鑒能力

一個時代有一個時代的思想，一個時期有一個時期的文風和語言，一個階段有一個階段的寫作表現形式，讓學生模仿遠離自己生活時代的東西，一是引不起學生寫作沖動和興趣，二是很難寫好，即使寫出來也無鮮活之感。在這種作文訓練模式下，學生寫作思想上多了傳統的禁錮，少了自己獨立的觀點主張;整篇結構上多了刻板呆滯，追求所謂完整嚴謹，少了自出心裁的創作;語言表達方面多了一本正經，嚴肅有余，少了新鮮活潑，富有創造力。語文課文中的經典篇章很多，可供學生寫作模仿、借鑒的價值當然也存在，但為了提高作文教學之效率，學生快速作文之能力，還需大量接觸課外閱讀資料，特別是當代作家作品、報刊雜志美文、學生優秀作文、時事熱點評論等范文，以讀促寫，以寫促讀，在模仿、借鑒中自然而然提高學生作文水平。筆者多年訂閱甘肅品牌雜志《讀者》，也提倡學生閱讀并將部分文章作為范文在課堂講評，然后讓學生模仿寫作，取得良好效果。

三、強化實踐訓練，實踐中摸索技巧和方法

說到底，學生寫作水平的提高，最終要靠自身的寫作體驗和實踐，只有通過多寫多練，在實際中培養和鍛煉，才能初步掌握寫作技巧和方法。因此，在作文教學中，首先要重視學生的寫作訓練，不管摘錄、寫日記、寫片斷還是寫整篇文章，須堅持強化實際寫作，學生作文就不會很難。筆者在作文教學中，除限時限量進行寫作訓練外，還比較注重精批細改，點評范講。一是讓學生簡單了解寫作理論。寫作理論知識極其豐富，學生不可能全盤理解和掌握，但基本的、常識性的寫作理論對學生寫作確實有益。古人講“文無定法，大體須有”，就說明了掌握基本寫作規律的重要性。二是讓學生掌握快速作文的基本技巧和方法，培養快速寫作能力。古人留下了“下筆千言，倚馬可待”的典故，如何能做到“倚馬可待”呢？就要讓學生掌握并學會運用基礎性的、最為常見的寫作技巧和方法，如怎樣快速審題、快速構思、快速行文、過渡連貫、首尾照應深化升華、運用修辭手法等等，都要在評講時貫穿其中，并讓學生在平時的訓練中有意識地學習運用。三是讓學生清楚明白不同文體有不同的寫作要求，減少作文偏離題意、文體混淆等大失誤。如寫議論文，有些學生會把所舉事例鋪開詳細寫過程，結果寫成了記敘文。再如寫說明文，有的學生寫成了游記類文章。在語言表達和運用上，不同文體也有不同要求等。

通過幾年課堂快速作文教學嘗試和實踐，學生在考場中不能按時完成作文的問題得到了基本解決，極大提高了語文整體成績。

編輯：馬德佳