信息技術在小學語文教學中的運用

王建林

【關鍵詞】 小學語文;信息技術;運用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0049—01

新課程改革實行之后，對于小學語文教學又提出了更高的要求，傳統的教學方法和教學模式已經不再滿足學生的學習需求。在這樣的情況下，小學語文教學中如果能夠適當地運用信息技術，課堂教學一定會變得絢麗多彩，學生也可以獲得多元化的教學。在信息技術的支持下，學生可以得到更多、更有趣的教學資源，其學習語文的積極性也會得到激發，這樣教學的質量一定會有所提高。

一、在小學語文教學中運用信息技術產生的問題

1. 消耗多但是效率低。信息技術運用到教學活動中之后，最主要的一個表現就是教師在教學的過程中經常運用多媒體教學設備，教師通過多媒體教學設備進行教學，大多數都是以制作多媒體課件、播放有關教學內容的視頻等形式，在這些形式的輔助之下，教師就完成了自己的信息技術教學，然而這種形式也存在著一定的問題。大部分教師在教學時都會親自制作多媒體課件，但是教師制作出來的課件的質量都并不是很高，絕大多數都是用幻燈片的形式將課堂教學的內容展示出來，由于形式過于單一和簡單，呈現出來的效果往往并不是十分理想。部分教師為了制作多媒體教學課件花費了大量的時間和精力，但是最終呈現出來的效果與教師直接板書沒有太大的差別，這在無形之中就出現了一種消耗多但是效率低的情況。這樣的信息技術教學對于提高教學質量沒有太大的積極意義。

2. 喧賓奪主，畫蛇添足。需要明確的是，課堂知識的教學仍然是教學的主要內容，利用信息技術進行教學主要是起到深化和推動的作用。如果信息技術教學的內容成為了課堂教學的主體，那么就出現了一種本末倒置的情況，這對于小學語文教學會產生不良的影響。在教學反映祖國名山大川的文章時，為了讓學生切身體會到風景的壯麗，教師可以借助多媒體教學設備向學生展示該風景的圖片、視頻等，但是我們學習的課文一定會有深刻的意義或者蘊含著作者的特殊情感和思想，教師如果想讓學生真正了解課文，就必須讓學生理解深刻的含義以及作者的特殊思想感情。這個過程并不是信息技術教學就能夠完成的，需要教師對學生正確的引導并對課文的內容進行深度的挖掘與理解。教師假若只靠信息技術進行教學而忽視了引導學生理解的過程，那么信息技術在語文教學的過程中就會喧賓奪主、畫蛇添足。

二、信息技術在小學語文教學中的具體運用

1. 借助信息技術設置趣味課堂，將學生的學習興趣有效激發出來。在運用信息技術進行教學時，教師可以設置趣味教學課堂，將學生的學習興趣有效激發出來。小學語文教師在運用信息技術設置課堂教學內容的過程中，一定要對學生的實際情況進行深刻了解，并盡量站在學生的角度去完成課堂教學的設置，并適當地增加課堂教學的趣味性，這樣學生才會對課堂教學真正產生興趣。教師的課堂設置應保證符合小學生的認知規律與認知水平，這樣學生才能夠對課堂教學產生興趣并真正理解。所以說，教師一定要借助信息技術設置趣味教學課堂，將學生的學習興趣有效地激發出來。

2. 教師對于師生互動的環節要高度重視并使之更好地開展。在語文教學過程中，教師和學生之間的互動非常重要，如果學生和教師之間沒有一個良好的互動，那么師生之間的關系就會受到不良的影響，這樣教師在與學生進行溝通時就容易出現問題，教學活動就不能很好完成，教學質量就會受到影響。不僅如此，許多教師在借助多媒體設備進行教學時設計的教學內容與小學生的理解能力不符，學生理解起來就會有一定的困難，這樣教師與學生之間的交流也會產生問題。所以說，教師對于師生互動的環節一定要高度重視并使之得到更好發展。

例如，在進行《草船借箭》這一課程的教學過程中，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放央視版三國演義當中草船借箭的片段，如果在了解之后得知學生對此不感興趣，教師還可以為學生播放有關這一事件的動畫視頻，使學生更好地理解。考慮到小學生的理解能力有限，教師與學生互動時應多從諸葛亮、周瑜、曹操幾個主要人物的表現和心理活動方面引導學生理解課文，而關于魏、蜀、吳三方的政治斗爭學生理解起來會有一定的困難，所以這方面要少涉及一些，讓學生更好地理解而不要產生迷惑。

綜上所述，語文教學在小學教學過程當中非常重要，如果能夠將信息技術恰當運用到小學語文教學的過程中，那么小學語文教學的質量一定可以得到提高。在教學的過程中，教師可以運用信息技術搜集大量的教學資源，并在課堂教學時借助多媒體教學設備向學生做一個直觀的展示，這樣學生對知識也可以更好掌握，同時其學習語文的積極性也會有所提高。

編輯：張 昀