對接文化產業化的通識課程設置探析

張華林 董朝陽 孟瑤

內容摘要：借助地方高校的學科專業基礎，搭建通識課程實施平臺，開展文史知識、文化經濟、文化創意融合的應用探索，跨學科交叉研究和創意開發實踐緊密對接區域泛文化產業發展，培養文化創意人才，助推文化資源優勢轉化為文化傳播影響力和文化經濟生產力，在通識教育理念引領下，探索地方高校向應用型轉軌發展中學科專業建設的新思路、新途徑。

關鍵詞：通識教育 應用型高校 跨學科課程 文化產業化

建設社會主義文化強國，實現中華民族偉大復興，使文化產業步人國家發展戰略的核心，從國家“十一五”規劃到“十三五”規劃，“文化”躋身為經濟建設和社會發展的頂層設計中熱度頻升的關鍵詞，文化經濟成長為引領可持續發展的動力源泉。高等教育領域怎樣承接起這場文化與產業聚合激發的人才培養新需求？選擇怎樣的途徑促進文化傳承與文化產業融合發展？筆者認為高等院校應在通識教育理念引領下，從人文、經濟、管理、工程等多學科交叉互涉的角度入手開發通識課程，研究文化資源融入文化產業、文化傳播的實施途徑，依托產、教融合建設特色學科專業，為區域經濟與社會發展提供智力支持和人才保障。

一.對接文化產業化的通識課程設置需求

在高等教育已走向大眾化的時代，我國的整體國民文化素質和學歷層次都在快速提升。無論是宏觀的社會就業形勢，還是發生于身邊的微觀求職個案，都在向我們傳達著這樣的信息，即為國家培養高級專門人才的任務已經讓位于碩士研究生以上層次的學歷教育，普通本科教育的使命就是為社會各行業發展輸送應用型人才。而且當今的人才市場上，大學畢業生完全按照所學專業對口就業的機會在減少，而自身“萬金油”“多面手”似的就業、創業適應能力必須加強，這也意味著“專業”間的邊界和壁壘在逐漸走向通融，而“通識”彰顯出獨特魅力。

教育部等三部委頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確規劃了地方高校應積極推進向應用型轉變，增強為區域經濟社會發展服務的能力、為行業企業技術進步服務的能力、為學習者創造價值的能力，培養生產服務一線緊缺的復合型、創新型應用人才的未來發展道路。正向應用型轉軌發展的各地方高校，在其學科專業和人才培養定位中，無論是躲在“象牙塔”里走純學術路線的夢想，還是停留在追求實用主義的“術科”境地上的短視主張，都無異于號錯了脈、開錯了方子，最終必然導致無法實現預設的發展目標，并且會白白消耗掉原本就十分有限的教育和科研資源。

隨著高等教育改革的逐步深入推進，面臨著辦學定位向應用型轉變的大批地方高校如若仍堅持傳統的單一學科“窄口徑”人才培養模式，勢必陷入與研究型大學的同質化競爭，而且絲毫不占優勢，這將嚴重不符合地方高校未來發展的需求。現實告訴我們，對于地方普通高校本科生的培養，僅僅追求某一門學科知識習得和專業技能訓練是不足為用的，必須加強通識課程多學科浸潤、融通的作用，通識教育將是通往未來的一張“金字名片”。

二.對接文化產業化的通識課程定位

經濟結構調整和產業轉型升級會產生大量新興業態的工作崗位需求，也必然影響到青年大學生未來的職業選擇和人生發展走向，文化與經濟整合發展的新形勢對高等教育的人才培養而言，預示著新的變革序幕已經拉起。在民族文化復興和經濟轉型升級的時代背景下，地方應用型高校應該結合本土文化傳承和區域產業發展，以通識教育的理念統籌規劃學科專業與課程設置，促進學科建設與文化創意、文化經濟的充分對接，發揮文史、藝術學科的思想教化、文化傳播的功能，融通借鑒管理、經濟、工程學科的實踐型開發研究理路，培養擁有堅實文化底蘊同時具備創意開發技術優勢、經營管理能力的復合型、創新型人才，深入開掘中華優秀傳統文化中的創意經濟資源。

由此有必要重新定義泛文化產業背景下地方應用型高校通識課程的定位，即在人才培養的導向系統中不僅僅要承繼經典通識教育理念中“博雅”“全人”等人文素養培育，更注重培養學生牢固的“寬口徑”知識和技能基礎，但要辯證地促使學生從純粹“技術型”角色中走出，成長為“通識型”人才，具備批判、發散思維品質，擁有綜合運用多門學科知識靈活應變解決現實問題的能力，能夠勝任創新性的工作任務，敏銳感知并適應社會進步與發展的潮流。

三.對接文化產業化的通識課程實施方式

依托高校師資團隊的教學與科研實力，具有開發交叉學科通識課程的資源優勢，能夠將研究領域涵蓋語言文學、歷史文化、信息技術、廣告與傳媒、產品設計與制造、環境工程、影視制作、工藝美術、工商管理、營銷策劃、財經金融等眾多優秀人才匯聚一堂。研究團隊的學緣背景綜合性和雄厚的人才資源有利于創意開發設計與地方經濟發展、文化傳承、創新復合型研究課題的穩定、深入開展，具備整合、凝聚共同研究興奮點的獨特優勢，加速科研信息和研究成果的共享和利用，形成有利于通識教育的氛圍濃郁軟環境，加快培養穩固的人才梯隊。

職稱與學歷結構優化的高校教師團隊及其帶領的大學生群體，可以便利地享受到高等學校的硬、軟件辦學條件提供的各項支持、保障，有效利用高等院校課程平臺及各專業工作室和實驗、實訓基地及高校與政府、企業的合作研發項目加速推進研究進展。憑借高等學校為學科建設和人才培養投入的教育、科研資源和經費支持、組織保障，教師團隊能夠依托學科群、課程群、項目課程實施跨學科應用型通識教育，指導學生完成文化創意與商業開發相關主題的虛擬項目策劃、競賽專題設計、畢業設計、地方商業招標項目，通過參展、獲獎、投標等渠道助推創意開發成果的社會化推廣應用。

四.通識課程在地方高校轉型發展中的作用

當前高等院校面臨著要主動適應和引領經濟發展新常態、服務創新驅動發展大局，全面深化高等教育改革的歷史使命，順應社會發展、科技進步的大趨勢，將單一知識與能力結構的“專才”教育轉變為跨學科、復合型的“通才”培養，作為高級人才培養搖籃的國內各高等院校，亟待發生一場針對教學與科研系統的深刻變革。此時大批地方高校如何在改革浪潮中找準辦學的著力點、突破口，避免陷入與研究型大學進行不占優勢的同質化競爭？辯證唯物主義啟發我們事物的發展往往具有兩面性，從辨證的角度分析，某一方面的劣勢局面同時也會是另一方面的潛在優勢。

從中央到地方正在給予向應用型轉軌的高校大量簡政放權的扶持政策，在高校分類管理導向下的辦學評價標準將更趨于靈活、多元，應用型高校在專業設置、招生就業、校企合作、產教融合等方面獨特優勢十分明顯。變革單一學科“窄口徑”人才培養模式，結合地方經濟與社會發展需求，深入跨學科的應用型研究，開發綜合運用多學科知識、能力的通識課程，建設交叉學科新興專業，與相關行業企業深度合作，瞄準市場找準辦學的“特色”定位，培養跨學科“兼容、復合”型的通識人才，應該是地方高校向應用型轉軌過程中另辟蹊徑，超前于研究型大學率先深入高等教育改革，探索謀求最優化發展途徑的不二法門。

差異化發展思想對地方高校中設置的人文社會科學學科專業尤其重要，如何順利實現向應用型轉軌，突破過往偏冷門、小眾化、就業難的局限，更需要從通識教育的跨學科視野謀求未來發展之路。地方高校應把握好學科交叉延伸的原理和方法，在通識教育的理念引領下，建設有利于交叉學科新興專業建設的靈活管理機制，聚焦到文化產業及與周邊行業融合的實踐應用角度探索科際整合的途徑，開發基于交叉學科的通識課程，加速交叉學科教學、科研成果的社會應用轉化，探索市場導向的人文社會科學學科交叉、融合發展的實施規律，充分發揮面向地方經濟與社會發展的創新推動和人才支撐作用。

五.結論

地方應用型高校對接文化產業化的通識課程設置應緊密結合區域經濟與社會發展的政策背景和建設目標導向，能動地融入到文化生產力唱主角的時代洪流中，融入到“社會主義文化強國建設”“增強民族文化軟實力和競爭力”“實現中華民族偉大復興的中國夢”事業的基層實現途徑探索中，抓緊新時代、新形勢的發展契機，通過產、教融合的跨學科通識課程實施產出的創意開發成果及對創意人才培養的貢獻，獲得向應用型轉軌發展中的內生新動力，為面向經濟轉型和產業調整升級的復合型新專業建設與跨學科通識型人才培養開辟一條創新道路。

參考文獻

[1]李曼麗.哈佛核心課程述評[J].比較教育研究，1998（2）：30-33.

[2]劉少雪.跨學科綜合研究型課程模式是實施通識教育的有力途徑[J].中國高等教育評估，2002（02）：46-48.

[3]吳影，滕玉梅.哈佛大學通識教育新課改對我國高校通識課程設置的啟示[J].教育探索，2012（05）：153-154.

[4]李佳敏.跨界與融合——基于學科交叉的大學人才培養研究[D].上海：華東師范大學，2014.

[5]汪旺根.轉型中的地方高校通識教育模式創新與思考[J].喀什大學學報，2016，37（03）：92-95.

[6]鄒春霞.通識教育在應用型本科人才培養中的價值[J].文學教育（下），2017（01）：112-113.

項目基金：本文系2018年度河南省社科聯、河南省經團聯調研課題“河南地方應用型高校通識課程設置研究”階段成果，項目編號SKL-2018-2608。

（作者介紹：張華林，鄭州輕工業學院易斯頓美術學院講師，文學碩士，研究方向：中國文學、寫作學與文化創意策劃;董朝陽，鄭州輕工業學院易斯頓美術學院助教，藝術學碩士，研究方向：藝術史論與繪畫創作;孟瑤，鄭州輕工業學院易斯頓美術學院助教，文學碩士，研究方向：美術理論與批評）