小學(xué)作文起步教學(xué)初探

趙祎

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文;說;寫;評(píng)

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0099—01

從小學(xué)二年級(jí)升入三年級(jí)，看圖說話寫話課已變成了作文課。初寫作文，學(xué)生們往往感到無(wú)從下手。究其原因，筆者認(rèn)為這與學(xué)生平時(shí)積累生活素材少、語(yǔ)言貧乏有一定的關(guān)系，更主要的還是教師要求過高，學(xué)生不自信，不敢寫的緣故。鑒于這種情況，在作文訓(xùn)練的起步階段，筆者的做法主要由以下幾個(gè)方面：

一、設(shè)情境

在平時(shí)生活中，盡管學(xué)生沒少做游戲，沒少看風(fēng)景，可是每當(dāng)你讓他們寫時(shí)，卻常常不知寫什么。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境。可采用讓學(xué)生先做游戲，看表演或領(lǐng)他們?nèi)ビ^賞景物等，這樣既生動(dòng)真實(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的靈感。如，在一次作文課上，筆者先領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上玩“老鷹捉小雞”的游戲。學(xué)生們玩得很開心，很投入。正當(dāng)學(xué)生們陶醉在游戲之中時(shí)，我說出了這次作文課訓(xùn)練的內(nèi)容：寫一次活動(dòng)片段。學(xué)生們很快定出了《老鷹捉小雞》的題目。接著他們面帶笑容地去回憶游戲的過程，信心十足地醞釀著這篇作文，這樣學(xué)生就有了很高漲的寫作興趣。

二、放膽說

很多時(shí)候，你問學(xué)生記一件事情按什么順序，寫景按什么順序，他們會(huì)很流利地答出：寫事的按事情的發(fā)展順序，寫景按一定的方位。可是讓他們用口述的形式先說說時(shí)，他們卻又不敢說了。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說，看到什么說什么，想到什么說什么，即“我口說我心”。這樣一來，學(xué)生們的膽子大了些，大家眾說紛紜。對(duì)學(xué)生說得好的地方給予鼓勵(lì)，不足之處相機(jī)加以引導(dǎo)，盡力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如，在一次寫景作文課中，我領(lǐng)學(xué)生們來到田野。學(xué)生們大都選定了麥田這個(gè)素材，有的學(xué)生說掛滿露珠的麥田像鑲滿珍珠的草坪，有的說麥田像綠色海洋上撒滿無(wú)數(shù)小珍珠，有的說麥田像繡滿寶珠的綠地毯等，大家各抒己見，爭(zhēng)著發(fā)言。

三、盡情寫

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，雖然能夠說出來，可讓他們寫時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有“說著容易做著難”不敢落筆的現(xiàn)象。這時(shí)我就鼓勵(lì)他們，把剛才說的話怎么說就怎么寫，即“我手寫我口”，這時(shí)學(xué)生寫時(shí)才不拘形式地、自由地把自己的所見所聞和所想寫出來。

四、自己改

動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生有時(shí)因急著往下寫，不免有掉字、錯(cuò)別字、病句、詞不達(dá)意等毛病的出現(xiàn)。學(xué)生自己一經(jīng)上口讀，就能看出來這些不足。因此，教師應(yīng)先放手讓學(xué)生自己改，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)字、病句綜合訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。在這方面，我做了大量的工作，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真修改自己文章的好習(xí)慣，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都能把自己寫出的文章修改得很不錯(cuò)。

五、委婉評(píng)

對(duì)學(xué)生的作文，有些教師認(rèn)為精批細(xì)改才對(duì)學(xué)生幫助大，但我認(rèn)為這樣做教師費(fèi)力大，學(xué)生卻受益甚微。學(xué)生拿到作文本后，往往注重看成績(jī)，對(duì)批語(yǔ)也最多讀一遍，很少細(xì)看老師的修改和指點(diǎn)。再加上三年級(jí)學(xué)生知識(shí)有限，對(duì)老師慣用的詞句，如：記流水賬、不合題意、不具體、文題不明確、內(nèi)容要充實(shí)等這些籠統(tǒng)概括的評(píng)語(yǔ)，大多看不懂弄不明，會(huì)影響學(xué)生的寫作積極性。因此，為了激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性，不挫傷學(xué)生的自信心，在批改學(xué)生作文時(shí)，我常常采用的是“少批多贊”，盡量在學(xué)生寫作意愿上修改。評(píng)語(yǔ)多是鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)加委婉提示。如：“你寫的內(nèi)容很真實(shí)，老師都被感動(dòng)了，如果把字寫好，那就更好了。”“某某同學(xué)，你選擇的素材不錯(cuò)，如果能把人物的動(dòng)作寫得詳細(xì)些，就是一篇不錯(cuò)的作文。”“某某同學(xué)，你聯(lián)想能力很強(qiáng)，不過還應(yīng)該注意寫景要按一定的方位順序去寫，才有條理”等，這些評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生看后有一種親切的感受。

實(shí)踐證明，按照以上五個(gè)步驟指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生去寫作，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，樹立了他們的自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力、口頭表達(dá)能力、綜合評(píng)定能力以及寫作能力。通過這幾項(xiàng)寫作訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生寫作文得心應(yīng)手，不長(zhǎng)時(shí)間就能洋洋灑灑地寫下令人滿意的習(xí)作，從此，學(xué)生由怕寫作文到愛寫作文了。

編輯：張慧敏