試論小組合作模式下的初中數學課堂建構

邱昭瑜

【摘要】? 隨著新課改理念的全面發展，小組合作探究式教學方式已深入到了初中教學之中。如今，初中數學的效率已經有了顯著的提升。由于傳統的教學方式存在著明顯的不足，使得學生的學習積極性難以得到增強，且影響到學生的學習效率。因此教師在實施小組合作教學方式的時候，應該為其融入趣味性的教學內容。這樣一來，活動的實效性則會得到顯著的增強。事實上，借助小組合作探究式教學方式可將學生的主觀能動性發揮出來，還能夠及時解決學習上的問題。故而本文現就初中數學課堂中小組合作模式的建構事宜，進行了深入的研究，旨在為日后的實踐教學提供積極的借鑒。

【關鍵詞】? 小組合作模式 初中數學 建構方式

【中圖分類號】? G633.6 ?? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-053-01

引言

初中數學在學生的升學考試中占有極大的比例，故而初中數學教師應積極探索出高效的教學方式，從而為學生的學習提供積極服務。事實上，提升教學效率也是新課改的重要內容之一，故而可借助新課改的理念指導教學，例如將小組合作探究式教學方式融入其中。當學生在自主探究以及自主交流的時候，其主體性就會得到一定的發揮。學生往往會將自己感興趣的內容進行探究，直到找到相應的答案即可。可見，對初中數學學科中增加小組合作探究式教學內容實施探究是非常有必要的。

一、開展小組合作探究式教學模式的積極意義

（一）可促使學生的創新思維增強

深受傳統教學方式的影響，學生的思維能力還有待提升。數學是培養學生邏輯判斷能力以及綜合能力的重要途徑，初中階段實施的興趣教學是具有重要意義的。學生往往會對自己感興趣的內容積極性更強，在興趣的幫助下學生的學習壓力會逐漸減弱，而且其可將自己的思想意識逐漸表達出來。在此基礎上，學生的數學潛能則會得到激發，實現創新能力的增強。不同的學生在活動的時候，會及時了解到同伴的思想，因此就會在潛意識里提升創新能力。

（二）團隊意識的增強

合作的小組成員之間往往存在著特殊關系，即可相互促進、相互影響。當學生在教師組建的小組中共同探究同一個問題的時候，便會更有學習的興趣。當然，學生之間的溝通則會更加主動、真誠。例如學生能夠掌握他人的思想意識或者是解題思路，同時可將其與自己的解題思路進行對比。因此，就會更加理解團隊協作的重要意義，當然也能夠將自己的溝通交流能力得到及時的鍛煉。

（三）信息加工能力顯著提升

小組合作探究式學習的積極意義，還在于能夠增強學生的信息加工能力。當然，學生也能夠了解到各種各樣的信息，并且能夠將信息的傳遞效率顯著增強。由此可見，學生的信息收集能力會得到一定的鍛煉，并且還能夠將信息處理的效率提高。可想而知，學生可在信息加工的過程中實現綜合能力的提升。資源的共享是該項教學手段的顯著特征之一，因此在分工的時候需合理調配，借此可培養學生的組織能力。

二、初中數學與小組合作探究式教學融合的有效途徑

（一）積極組建興趣小組

由于小組的組建會對整個活動的開展產生極大的影響，因此初中數學教師應該對小組的成員數以及職責歸屬進行合理的規劃。同時，還應該考慮到學生的興趣以及認知能力，據此將學生進行合理的組隊。每個小組中需有一個引領者，鼓勵學生積極發言，且對團隊的活動進行及時的組織與匯報。在此基礎上，教師應對教學環節進行創新設計，要讓學生對該環節或者是數學知識感興趣。初中生通常具有自己的主見，并且渴望自由表達，故而教師應據此設計小組合作探究式活動事宜。教師可鼓勵學生自由組合，或者是依據能力水平進行組合。此時，教師的重要職責就是為學生提供及時的引導與輔助，使得教學目標得以高效實現。通常處于青春期的學生會有不同的興趣愛好，并且個性差異較大。因此采用民主的小組組建方式會更加民主化、理想化，這樣一來學生的學習積極性以及主動性必然會得到一定的增強。

（二）科學設計小組內容

首先，教師應先將教學內容進行規整，隨即篩選出學生感興趣的知識內容。初中生的興趣往往集中在實踐類的內容上，并且具有一定的直觀特性，例如在人教版七年級下冊“相交線與平行線”知識中，教師可鼓勵學生對生活中平行線相關內容進行匯總，借此可增加學生的競爭意識以及學習的興趣。同樣的，在講授人教版八年級上冊“三角形”知識時，教師可鼓勵學生將自己觀察到的“三角形線段以及角”的知識進行分享，從而增強學生的認知能力。其次，應確保活動內容更加生活化。當學生所學知識與生活息息相關時，學生的學習欲望會更加迫切，甚至能夠有效地緩解學前壓力。例如教師在講授人教版九年級上冊“圓”的內容時，需先將生活中圓相關的內容進行簡要的分析，繼而滲透出“弧長和扇形面積”的內容。面積計算在初中數學知識體系中占有極大的比重，并且其難度較大，故而教師可將其進行規整且巧妙設計。扇子本就具有生活化的特性，因此采用生活化的教學方式會更加便捷、高效。小組合作中扇形面積計算的公式可簡單滲透，隨即要求學生結合生活常識探究扇形面積的計算手段。這樣一來，學生可更加直觀形象地感受本節知識內容。可想而知，小組合作的效率必然會有所提高，學生的能力水平也會發生極大的轉變。

結語

由以上內容可知，初中數學教學中無論采取哪一種教學方式必須尊重學生主體性。同時，鼓勵學生發揮自己的主觀能動性。實踐證明，小組合作探究教學活動可有效增強學生的學習能力以及學習效率，最終會有助于初中數學教學活動的高效開展。興趣是學生學習的關鍵所在，故而在組建小組合作的時候要確保內容更加生活化、趣味化，并且與初中生的認知能力相符合。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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