單元整體備課的四個步驟

張廣東

如何進行“語文主題學習”單元整體備課？經過幾年的摸索實踐，我總結出了“研讀教材、確定主題—緊扣主題、制定目標—圍繞目標、整體構思—根據構思、編制學案”這一基本流程。下面，我以人教版六年級下冊語文第五組內容為例，來談談我的具體做法。

第五組內容以“科學精神”為主題選編了四篇課文，從不同的角度、用不同的方式對科學精神做出了闡釋，并配以“單元導讀、課后習題、閱讀鏈接、口語交際·習作、回顧·拓展”等內容。

一、研讀教材，確定主題

進行單元整體備課，學習目標的制定是至關重要的。如何找到單元學習目標？關鍵是找準本單元的“雙主題”，即人文主題和語用主題。這就要求我們在備課前做到“五研讀”，即研讀單元導語、研讀文本、研讀“泡泡”里的提示、研讀課后習題、研讀“交流平臺”等。

單元導語一般都簡明地告訴了我們學習本組教材要達到的教學目標，如“科學精神”一單元的導語中明確指出：本組課文將著重讓我們感受在每次成功中不可或缺的科學精神。學習本組課文，要把握主要內容，體會科學精神含義，還要學習用具體事實說明道理的寫法。

文本是落實整個單元學習目標的主要載體，是單元導語中提出的學習目標的具體化。反復對比研讀本單元的四篇文章，不難發現其編寫意圖。《跨越百年的美麗》一是聯系上下文理解文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神;二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人身上所體現的科學精神。《千年夢圓在今朝》一是了解中國航天事業的發展歷程，從中體會中國航天人所體現的團結合作、勇于探索、鍥而不舍的科學精神;二是抓住課文的主要內容，學習在事實的描述中說明道理的寫法。《真理誕生于一百個問號之后》一是讓學生了解科學發現的一般規律，從中感受到見微知著、獨立思考的科學精神;二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。《我最好的老師》一是讓學生認識到科學精神中的重點是獨立思考和科學的懷疑精神;二是讓學生學習從一個具體的事例如何去發現一個道理。

“泡泡”里的提示、課后習題、“交流平臺”等是整個單元學習目標的顯性化，如《跨越百年的美麗》的課后習題包括“有感情地朗讀課文，想一想課題中的‘美麗表現在課文中的哪些方面”“課文中有一些含義深刻的句子……找出來，體會體會”。這些練習的過程，就是學生深刻理解并鞏固單元學習目標的過程。

通過“五研讀”，我們明確地感受到本單元的人文主題集中體現在“體會科學精神的含義”，而語用訓練點較為集中地指向“用具體的事例來說明道理”。于是，我確定了本單元的人文主題是“科學精神”，語用主題是“用事例說明道理”。

二、緊扣主題，制定目標

學習目標的制定不要貪多求全，要盡量少而集中。學習目標的描述不要太空泛，要具體、準確，具有可操作性。

依據研讀教材后所確定的“雙主題”，我制定了本單元的學習總目標：1.概括具體事例，把握文章主要內容，體會科學精神的內涵，并聯系上下文理解含義深刻的句子;2.體會作者用具體事例表明觀點的寫法，并試著運用到習作中去;3.拓展閱讀科學家的傳記和其他科普作品，培養科學精神。目標1和目標3指向人文主題，目標2指向語用主題。

三、圍繞目標，整體構思

單元整體備課的一個顯著特點，就是對教學資源要有效整合。要想有效地整合教學資源，必須圍繞已制定的單元學習目標，對知識體系進行二次構建。構建要解決三個問題：一是確定單元學習的整體思路，二是確定單元學習資源的整合策略，三是確定單元學習的基本課型。

圍繞總目標，我確定了本單元學習的整體思路：以打通“兩個連接”為抓手，實現單元結構化整體推進。“兩個連接”指課內閱讀與課外閱讀的連接、文本閱讀與寫作表達的連接。

為實現這一整體思路，我確定了單元學習的資源整合策略為指向閱讀方法的資源整合和指向寫作表達的資源整合。單元學習的基本課型是單元預習課、精讀引領課、方法運用課、叢書閱讀交流課、習作指導講評課、綜合整理匯報課。基本課型中的精讀引領課、方法運用課指向閱讀方法的資源整合策略;習作指導、講評課指向寫作表達的資源整合策略;單元整體預習課、叢書閱讀交流課、綜合整理匯報課指向“雙基”的落實。這六種基本課型形成了一個有機的整體，很好地體現了本單元學習資源的整合策略，進而實現單元知識體系的整體推進。

四、根據構思，編制學案

單元學習主題確定了，學習目標制定了，整體構思也有了，接著就是編制學案。在編制各基本課型的學案時，一定要牢記各課型所承載的學習目標，從學習內容的選擇到學習流程的設計等，都要緊扣單元學習總目標。下面以本單元的“精讀引領課”為例，說說我是如何編制學案的。

本單元的“精讀引領課”主要承載的學習任務是體會作者用具體事例表明觀點的寫法，并試著運用到寫作中去。為此，我選取的學習內容是《真理誕生于一百個問號之后》和《談骨氣》。因為《真理誕生于一百個問號之后》一文主要用三件具體事例論述了一個道理，而課外文本《談骨氣》在寫法上與其非常相似，也是用三個事例說明一個觀點。

我將學習目標細化為以下幾個方面：1.結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，體會科學精神在本文中的具體含義;2.研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義;3.體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，遷移閱讀，并能仿照課文的寫法寫一段話。

我設計的學習流程：

導入。先板書“？”，問學生這是一個什么符號。再把問號的上半部分拉直，問學生變成了什么符號。引領學生關注問號變成感嘆號的過程，思考作者闡述的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”。這一環節主要是激發學生學習的興趣，并導入新課。

整體感知。用表格的形式引導學生讀懂文本所寫的三件具體事例。在讀懂三個具體事例的過程中，結合文中相關語句理解“追根求源、鍥而不舍”等四字詞語，體會“科學精神”在本文中的具體含義。

研讀悟法。認真閱讀文中的三個事例，總結其在選材、寫法上的相同之處，思考作者為什么要選取三個事例。這一環節引導學生經歷三次探研，從而習得“用具體事例說明道理的方法”。

方法遷移。閱讀《談骨氣》，看看文中寫了哪三個事例，思考三個事例能否調換順序。這一環節既鞏固了現學的方法，又檢驗了學習效果。

實踐運用。完成小練筆：選取三個具體事例，說明“勤能補拙”這一觀點。運用是最好的學習，這一環節不僅指向閱讀，更指向表達，使讀寫融為一體。

整個學習流程中的每一步都直指學習目標，層層推進，逐步落實。這樣，學習才會更具實效，學生的語文素養才能得到全面提高。

總之，進行單元整體備課，“研讀教材，確定主題”是備課的基礎，“緊扣主題，制定目標”是備課的靈魂，“圍繞目標，整體構思”是備課的骨架，“根據構思，編制學案”是備課的血肉。這四個步驟環環相扣，互為依存，缺一不可。

（本欄責編 莫 荻）