淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

倪明遠(yuǎn)

商水縣張明鄉(xiāng)龍勝學(xué)校 河南 周口 466000

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征，已被廣大的教師普遍采用。小組合作學(xué)習(xí)有效性雖已被廣大教師所重視，但是，怎樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的合作學(xué)習(xí)？怎樣才能讓學(xué)生真正稱為學(xué)習(xí)的主人？如何促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高？這些問(wèn)題都需要我們進(jìn)行深入探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與作用

小組合作學(xué)習(xí)是指在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)為目的。所謂“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”是指是以小組活動(dòng)為主體，教師分配任務(wù)并控制教學(xué)過(guò)程，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)。

新課改要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式，其一，小組合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式是教師布置好任務(wù)，讓每個(gè)小組成員配合完成。其二，小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)是讓組內(nèi)成員自由討論，在溝通、探討中解決問(wèn)題，無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，討論有利于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其三，小組合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂模式往往只重視教師的教、忽視學(xué)生的學(xué)，而新課改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生組內(nèi)討論，可以刺激學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生憑借自己的能力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，小組合作學(xué)習(xí)的開展對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

雖然數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教師的認(rèn)識(shí)存在偏差、學(xué)生操作不當(dāng)?shù)戎T多原因，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。我們必須正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，才能夠有效提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（一）問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單

新課改提出以后，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師加入課程改革之中，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)模式，但仍有一部分教師不能深入理解課程改革的內(nèi)涵，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如有些教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，把問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要討論就可以得到答案，偏離了成立合作小組的初衷。

（二）分組隨意，職責(zé)不明

小組合作學(xué)習(xí)，最重要的是分組，若分組不合理，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。很多教師由于認(rèn)識(shí)不足，根據(jù)“分組”二字隨意把學(xué)生按照座位就近安排。實(shí)際上，這樣的分組過(guò)于隨意，很可能會(huì)讓成績(jī)較差的學(xué)生難以融入，不愿發(fā)言，或者幾個(gè)學(xué)生在一起難以開展討論，無(wú)法真正體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

（三）合作時(shí)機(jī)不當(dāng)

為了小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，我們教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果時(shí)機(jī)不當(dāng)，難以達(dá)到教學(xué)效果。有部分教師會(huì)不注重時(shí)機(jī)的安排，或者沒(méi)有根據(jù)課堂實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容對(duì)預(yù)設(shè)的時(shí)機(jī)做出適當(dāng)調(diào)整，這樣的小組合作也只是形式。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)

合作小組一般以四人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，有利于組員之間的交流，能夠發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，組間同質(zhì)，則有利于開展小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，小組活動(dòng)時(shí)的總指揮；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理交流的過(guò)程和合作的成果。一名匯報(bào)員，代表小組成員匯報(bào)出討論的結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，讓每次合作都是充實(shí)有效的。各小組成員的分工要在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

（二）深研教材，把握時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的主要價(jià)值就在于學(xué)生們可以通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此來(lái)共同完成教學(xué)目標(biāo)但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)因此，教師在進(jìn)行備課安排時(shí)，要深入研究教材內(nèi)容，明確教材的理念，以此找出合理的合作時(shí)機(jī)，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，或者課堂上當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí)，都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以從不同角度發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，與組內(nèi)的同學(xué)共同交流、探討，互相補(bǔ)充，最終找出一個(gè)最全面、合理的答案。如在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考圓錐的體積怎樣計(jì)算，學(xué)生獨(dú)立完成非常困難，這時(shí)組織學(xué)生小組合作，得出圓錐的體積計(jì)算公式，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

（三）有效組織，合理調(diào)控

①合作學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師在提問(wèn)學(xué)生之后，應(yīng)先要求學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)思考之后，才能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能夠進(jìn)行深入地探討。為此，教師小組合作學(xué)習(xí)中，務(wù)必留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。②要給學(xué)生提出明確要求。讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。③保證足夠的合作時(shí)間。給學(xué)生自學(xué)時(shí)間、發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間、互相討論的時(shí)間等。④協(xié)調(diào)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)困生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使他們感受到成功的喜悅。教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，從而幫助他們解決難題。