小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

蔣世林

昌寧縣卡斯鎮邑林村完全小學 云南保山 678112

隨著新課改的推行，小學語文在教學方面進行了改革，并取得相對不錯的成績，一些新理念以及新方法在教學之中得以體現，很大程度促進教學目標的進一步實現。閱讀是小學語文教學中非常重要的一個環節，能夠幫助學生擴展思維。但針對當前情況來說，學生在進行閱讀學習的時候都屬于被動式學習，沒有發揮出學生在教學活動中應該起到的主體作用[1]。

一、激發學生文本閱讀興趣重要性

新課改推行以后，學生在教學活動中的主體地位慢慢引起教育工作者的重視。學生在課堂教學中應充分發揮其主體作用，對于傳統教學來說，過于強調教師在課堂教學中的教學作用，造成教師在講課中完全以自我為主，對于學生主體作用根本不關注，硬性給學生灌輸理論知識，在這種形式下學生被動學習使學習效果方面非常低下。所以，新課改強調學生主體作用，這要求教師在課堂中要轉移中心，尊重學生主體地位，充分調動學生參與積極性，這樣才能夠保證在理論學習同時還能提高學生綜合素養[2]。

二、小學語文教學激發學生文本閱讀興趣的有效策略

（一）通過文本挖掘來調動學生積極性

對于閱讀教學來說，其唯一載體就是文本，能夠充分起到連接師生作用。所以，在進行文本閱讀教學過程中，教師應該著重去把握住文本中的一些關鍵詞句，對于文本脈絡要進行理順，從而幫助學生拉近與文本間的距離，而能夠為學生后續進行深入閱讀打下一個良好基礎。舉個例子，在《盤古開天地》文章教學過程中，其具體內容對于盤古身體各器官是通過一些精妙的比喻修辭來描述的。教師在進行這節課的備課時候，就需要針對這一段落的教學設計進行加強，引導學生對于這些語句之中的優美之處進行深入體會，從內心深處來接受文章內容。再比如，《地震中的父與子》的教學中，本身其文章內容就是比較寫實的，在畫面感上非常強烈，基于這一點，教師在課堂教學之中就可以通過多媒體來展現汶川、唐山等地震中父子感情流露的片段，通過圖片讓學生更為直觀的感受到文章內容，讓學生產生身臨其境的感受，這樣學生對于文章語句之間的情感表達理解程度會更加深刻，同時，也能夠讓學生感受到地震之中的一些感人場景，培養學生真、善、美的思想情操。我國著名學者陶行知就有提出過這樣一個理念——“生活即教育”，這種理念就是在強調生活與教學之間存在著必然的聯系，利用生活真實場景來引導學生教學法，更利于幫助學生對于文本內容的表達建立一種情感認知，從而使學生在閱讀時能夠代入情感，強化學生閱讀效果。

（二）利用設置懸念來激發學生好奇心

對于小學生來說，天然就存在一種好奇心理，在進行實踐教學過程中，應該充分利用這一點，在導入環節恰到好處的設置與授課內容相關的懸疑，這樣可以有效激發學生好奇心理，充分激發其對求知欲。例如，在盡心《瀑布》的文章教學過程之中，作者對于瀑布進行了非常詳細的描繪，教師可以利用多媒體技術來展示不同名人關于瀑布的作品，并向學生們提問：“這些杰作你們有看過的嗎”這樣學生對于杰作這個名詞就會有所思考以及理解，同時教師將瀑布概念引出，增強學生對于瀑布的感性認知。因為本身這種自然現象就并不常見，學生大多數都沒有親身感受過瀑布的壯觀景象，所以，教師要利用多媒體技術來播放相應視頻，這樣就可以在感官刺激下讓學生對于瀑布的壯觀雄姿有一個非常直觀的感受，然后教師可以鼓勵學生談談他們自己對于瀑布的感受。利用設置懸念的方式來一步步引導學生參與到閱讀教學之中，充分抓住學生的好奇心來完成教學內容，這樣有利于學生對于教學內容在理解上會更加深刻，而且聽課過程也會更加專注。

（三）利用示范朗讀來激活學生閱讀熱情

新課改形式下，小學語文教材內容在選材上都是一些比較優美的文章，這就非常適合教師來進行朗讀教學。教師在進行朗讀時一定要充分把握住作者在語句之間的情感，并把這種情感朗讀出來讓學生感受到，這樣學生對于文章內容理解上會更容易一些，這樣學生在進行閱讀的時候也會更加投入以及有感情。比如在進行《小草之歌》的閱讀教學過程中，教師可以先給學生示范來朗讀這首兒童詩內容，幫助學生對于詩歌內容有一個更好的理解，之后，教師可以利用一些優美的音樂來配合學生進行詩歌朗讀，并可以通過設置獎勵方式，給朗讀時感情較好的學生一定獎勵，這樣學生在進行朗讀的時候會更加認真，充分代入自己對于詩歌內容的感情理解。

新課改形式下教師必須意識到學生在教學活動中的主體作用，在教學過程中要充分調動學生學習興趣，讓學生主動進行閱讀學習，從而能夠有效提高學生閱讀水平，完成小學語文文本閱讀教學目的。