淺談如何培養小學生的習作興趣

楊智娟 王月霖

保山市永昌小學 云南保山 678000

《心理學》指出具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，而不是當作負擔。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中也指出所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，要寫好作文首先需要教師有意識地培養學生的習作興趣。

一、熟能生趣

古人云：熟能生巧。做任何一件事只有真正投入自己的精力，慢慢養成習慣，才有可能成功，也才能體會到成功的莫大樂趣。如果教師只依賴于每周兩節的作文課，慣例似地布置作文，學生自然不會喜歡。新課標也指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。”筆者認為加強多種形式的練筆是培養學生習作興趣的首要途徑。多寫多練能激發學生對生活的熱愛，可以讓學生學會觀察、學會選材、學會感悟；多寫多練能觸動學生習作的靈感，讓學生知道寫什么，為什么寫，怎么寫；多寫多練還能使學生體會到日有所進，讓學生感到有成就感。如學《將相和》這一課時，課文中描寫廉頗對藺相如不服氣，廉頗認為藺相如僅憑一張嘴就爬到自己頭上去。學到這里學生也很不服氣，躍躍欲試想說什么，因此筆者借機讓學生給廉頗寫一封信，表明藺相如“嘴”的重要性。教師首先要有一雙善于觀察的眼睛、一顆善于感悟的心，這樣教師的感覺才會影響到自己的學生，學生才會把習作和生活聯系起來。正如文學家茅盾所言：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本筆記，把你所見所聞所為所感隨時記下來??”倘若我們的學生能這樣去做，平時多記，多寫片段，日復一日，習作成為一種需求，學生的生活離不開習作，怎能不對習作感興趣呢?

二、贊能激趣

新課標指出：“講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步。”這就為教師評價學生習作指明了方向。現在絕大多數的語文教師都知道激勵對激發學生習作興趣的重要性，但是根據小學生的心理特點如何評價更有效，值得思考。筆者在教學實踐中進行了以下幾種嘗試：1.激勵性語言。評講作文時，小到一個好詞佳句、一個精彩標題，大到一個真實片段、一篇優美的文章，教師都應給予大力的肯定，讓學生看到自己的成功與進步，以激發他們更濃厚的興趣，使他們堅定信心。2．花名冊記錄。教師可專門準備一個花名冊，記錄每次習作當選例文的作者、習作優秀者、進步者，并在每次作文課上把這些名字板書到黑板上，請同學齊讀。這樣學生們都有機會被同學們稱贊，使得他們更喜歡作文，也更渴望寫出更優秀的作品。這種方法簡單易操作，但能收到意想不到的效果。3．編輯《優秀作品集》。教師可每學期把學生中優秀的作品經批改集結成冊，編輯成《優秀作品集》在班內傳閱。這是一種無言的稱贊，屬激勵中的“無冕之王”。自己的作文能夠編進班級《優秀作品集》成為每一位學生的努力目標，想寫好習作的熱情不言而喻。

三、范能延趣

小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待習作也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為前提，因而具有較大的波動性、不穩定性。小學生又具有很強的模仿性，因此給學生樹立榜樣，對穩定學生興趣有很大幫助。教師可以以書刊上優秀范文為榜樣，以學生中的優秀作品為榜樣，筆者嘗試和學生一起進行習作練習，學生熱情高漲，習作興趣得到了延續。當然以上三方面都必須以真實為前提，因為真實是文章的生命。我們拋開學生文章的優劣不談，學生的素質有高低，文章自然有好壞，但不管什么樣的文章，能夠流露真情實感就有希望。葉圣陶說過：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累。”真實的文章源自孩子最純真的心靈，當然最能調動學生的習作欲望，也最能打動讀者的心。新課標規定要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。因此，鼓勵學生寫熟悉的內容是習作教學中的根本。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

只要指導學生用一雙清澈的眼睛去看待生活，用一顆善良的心去感受生活，寫作素材自會源源不斷。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為了使學生表達真實的感受，教師可以從以下幾方面努力：1．引導學生認識生活、體驗生活、感受生活，在真實的生活中選擇材料。2．創設情境，為學生不太豐富的生活做生動的補充，在情境中獲得知識，在情境中觸動靈感，在情境中收獲樂趣。3．減少條條框框的束縛，讓學生敢下筆，不管寫實還是想象作文，都能放開手腳，寫自己想寫的話。學生在長期的習作練習中，若能做到“言為心聲”就不愁習作興趣得不到提高了。

“興趣是最好的老師”，而興趣的培養不是一朝一夕的事情，因此，教師要努力使學生愉快習作，變“要我寫”為“我要寫”，在習作的道路上快樂前行!