淺談農村小學美術課堂上的探究合作學習

孫春輝

保定市蓮池區百樓鄉太保營小學 河北保定 071028

一、自主探究合作學習在農村小學美術教學中的重要性

通過對農村小學美術教學現狀的分析，發現當前農村小學美術課教學氣氛比較單調，加之學生的見識面比較狹窄，使學生的認識不夠，學生在課堂上的學習積極性沒有得到調動，大多數學生缺乏團結意識，課堂合作機會較少。因此，美術教師應鼓勵學生在日常教學過程中參與集體活動，相互交流學習，有效提高學生的學習主動性，激發學生的合作主動性，提高學生學習藝術知識的效率。同時，農村小學生在合作交流的過程中，可以逐漸改變自己的社會角色，有效地培養學生的責任感和團結。

二、農村小學美術教學中自主探究合作學習的不足

合作學習作為一種新型的教學理論和教學策略，是一種有機的結合。特別是在首次培養學生合作意識的過程中，容易出現以下問題：

（一）課堂噪音

為了在課堂上實施合作學習，傳統的教學模式會產生不同的效果，通常會給課堂帶來更多的噪音。因此，不可避免地會有課堂噪音，在一定程度上降低了學生的學習效率。這個問題要求美術教師注重控制。要更好地解決合作學習課堂中的噪音現象，達到有效合作的目的，不僅要從美術教師入手，還要培養學生的優化意識。在美術課上，教師可以用柔和的聲音提醒學生低聲說話，也可以在學生探究合作的同時放一些音樂，調節這個環節的氛圍，用一些有效的方式和信號給學生提示。

（二）師生矛盾

在當前的藝術教學過程中，往往存在這樣一個問題：師生之間存在著不平等的溝通關系。教師在課堂上應該充當向導而不是獨裁者。學生應該處于主動學習的地位，而不是教師的被動安排。目前，美術課師生關系不和諧、平等，學生在學習過程中被動接受知識，缺乏主動性和創造性，導致學生創新能力有限。因此，美術教師應適當調整學習風格和學生的關系，可以選擇一些“小老師”起模范帶頭作用，為美術教學合作學習打下基礎。

（三）學生之間的相處

在合作學習的第一周和第二周，學生們很難相處好。其原因是每個合作學習小組成員在個性、表現、性別、能力等方面存在差異，學生的心理需求也存在差異，從而導致學生的競爭觀念。如果教師在日常教學過程中發現這種情況，他們可以以適當的方式告訴學生合作的必要性和合作對每個人的好處。通過有效的合作與溝通，培養學生的合作意識。

三、提高農村小學美術教學合作學習效果的措施

（一）合理分組，有效指導

教師要想更好地培養學生的合作精神，可以在課堂上合理分配群體，首先根據學生的學習能力和個人意愿自由結合，五到六個人可以分為一組，學生可以根據好、中、差的程度分組，每組的表格可以配對，使小組成員可以坐在一起，這樣的安排可以有效地幫助學生建立和諧的關系，也可以使每個小組的整體水平平等分配。教師還可以在教學過程中合理引導指定的小組，引導學生在輕松的氣氛中討論，表達自己的意見，學會傾聽他人的意見。同時，學生將學會如何在這樣的氛圍中展示自己，如何表達自己，如何與他人合作，從而有效地協調學生之間的關系。

（二）導學案做引導

在學生探究合作學習的過程中，可以自制一些導學案，這些導學案根據本節課的內容進行設計，可以是問題，可以是表格，可以是調查問卷，來為本節課做引導，讓學生通過這些輔助完成本節課的重難點和教學目標。

（三）鼓勵后進，落實引導

在美術教學過程中，實現課堂上的合作，主要指的是優等生可以幫助后進生完成一些難度較高的步驟，后進生也可以在這個過程中按照優等生的建議將自己想表現的內容通過畫筆表現出來例如在造型能力和設計能力上，可能存在一些不足，讓優秀學生開始繪圖，然后讓優秀學生在繪制主要內容后添加一些地圖或顏色。通過這種合作學習，落后者也為合作貢獻了自己的力量。作品完成后，他們相信自己也會有很大的快樂和成就感。在這一過程中，成績差的學生也在合作學習中學習到了優秀學生的繪畫特點。從長遠來看，成績差的學生在藝術學習上會有更大的進步。

（四）善于啟發，促進協作

在農村小學美術教學中實施合作教學，對美術教師提出了更高的要求。例如，教師應該能夠促使學生快速理解課程內容，用美術知識激勵學生，充分發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽突破傳統藝術觀念的束縛，大膽表達自己的內心感受。而不是像以前那樣擔心你的畫不準確。同時，美術教師要在教學過程中提醒學生自己作品的獨創性，使學生認識到自己作品的價值，從而鼓勵學生表達自己的內心感受。這樣，過去嘈雜的教室就可以變成一個充滿合作的全新教室。在藝術課堂上，學生的合作學習能力得到了提高，學生對團結互助也有了更多的了解，學生的人際交往能力也得到了很大的提高。

綜上所述，加強農村小學美術課堂的探究合作學習，不僅有利于學生的個人發展，而且可以為培養優秀人才提供強有力的幫助，提高美術課堂教學的效率。